初中生英语作业布置初探

姜晓梅

摘 要： 过去的英语作业布置忽视了学生获取知识能力的培养，使学生处于学习的被动地位，使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业应有的效果，不利于发展学生的思维能力，影响学生的终身学习。该文分析了学生讨厌做作业的原因，提出了几点解决这个问题的策略。

关键词： 英语作业；布置策略

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础，这是英语课程标准的要求。课堂学习是基础和关键，作业是消化课堂知识的工具，是掌握和巩固课堂知识的有效途径，所以我们的作业布置的创新也早已被提上了日程。

作业现状剖析：提到做作业，很多学生总是会心情烦躁，总与“厌烦”、“枯燥”、“重复”等一些词语联系起来。因为过去多数作业无非就是抄写多少遍单词、短文，背诵课文、范文，根本没有他们想象的空间。由于以前是应付各式各样的抄写作业，如今老师让他们创作性思维，他们无从下手，所以很多时候，作业根本完不成。于是乎，有的老师便每天晚上完成一套题，不管难易，眉毛胡子一把抓。这些枯燥的简单重复练习，已日趋成为孩子们的包袱，让很多人包括家长和教师面临着辅导和批改的压力，加上其他科目也有做不完的作业，孩子们变得不想做作业，为做作业而做作业。

究其原因：

一是学生作业多而又无教师的指导和完成没作业的策略。学生不复习就写作业，不管对错，不要过程只要结果，写完就行了。形成了“教师只管教，学生只管做”的不良现象。

二是传统的英语作业布置方法忽视了学生获取知识能力的培养，使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。片面夸大“精讲多练”中的多字。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。

三是对减负的片面理解。有的学生认为减负就是少留作业或者不留作业。其实减负是以提高教学质量和教学效果为前提的。

针对以上问题我们采用了如下解决措施：

《英语课程标准》指出：“面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导参与体验；注重过程评价，促进学生发展。”

一、教师布置作业时，要考虑到学生的英语水平，要面向全体学生。作业作为教学的一个重要环节，教师在备课时，应全面考虑学生的水平，掌握全面的资料，因材施教，因人而异。尊重个体差异，作业应具有层次性，既有适合于高水平学生的作业，适当提高难度以激发他们做作业的兴趣；又有适合于低水平学生的作业，维持低水平学生学英语的热情和积极性。当然，教师在布置作业时，决不能指出哪些是给高水平的学生，哪些是给低水平的学生，而应该把两种程度的作业同时展现给学生，这样就不会伤害学生的自尊。

布置英语课外作业的形式应多种多样、灵活变化，既要有听说口头作业，又要有读写书面作业，既要有语言知识作业，又要有语言实践作业，以便全面巩固知识、发展能力和反馈教学效果，同时激发学生的兴趣。

二、课外作业的布置要有层次性。由于每个学生的学习程度不同，要让每个学生都能体验学习的成功，老师必须在学习任务上区别对待。在作业上不能“一刀切”，要有一定的层次性。老师应根据个别的学生的特点，个别布置。不能要求所有的学生所有的作业都完成。比如做套题，基础较差的同学就可以只做基础题，而基础较好的学生要把其他能力题都完成。这样既达到了复习课本知识的作用，又扩大了学生的知识面。特别是对于不爱好英语的学生，更能够帮助他们不断获得成功的体验，激发学习的动力，从而使其自信心、进取心不断增强。

三、课外作业的布置要灵活多样。随着社会、经济、科技的快速发展和文化交流的加快，英语的运用和交际功能发挥着日益巨大的作用。教师应该适当利用信息技术，如多媒体来丰富并生动课堂教学，向学生展现英语文化的魅力，教师应引导学生适当地介绍趣味英语节目，简要介绍最新的英语资讯时，多鼓励学生阅读英语课外读物，开阔学生的视野，激励学生学习的兴趣、培养自主学习和创新发展的精神，应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

四、发现学生的闪光点，给作业评语留下一定的空间

新课标要求我们的英语教育要有“以人为本”的思想，培养体现人的发展为本的人文精神。人人有被肯定和承认的自尊和需要， 都喜欢得到别人的表扬和肯定，害怕被批评，学生也是这样，每一位同学都希望得到老师的赞扬和鼓励。因此，在评语中教师应多从他们的闪光点出发，给予他们精神上的安慰，使他们在表扬中不断进取。因此在教师平时的英语作业中要慎用“×”，多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，让学生感受到教师的关怀。学生每次对老师的评语也可以做出相应的互动。通过这些互动，教师可以根据具体的情况来写评语，如在节日时 ，可以说： Merry Christmas！ Happy New Year！ Happy Spring Festival！ A happy New Year to your family！，总之，老师的评语要至诚致善，通过评语把问候、祝福、期望、激励化作甘甜的露水，让他们学习中快乐成长。