教学生写生活

张学斌

作文，是语文教学中的重头戏，在如今的考试中占了半壁江山，可它却是语文教学中的一个难点，一直以来困扰着广大师生。很多学生在每周单调的作文课训练中，垂头丧气，焦头烂额，没兴趣，不想写，写不好。要想走出作文教学的低谷，最基础最重要的就是激发学生写作文的兴趣，激励学生自主参与作文实践，最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活，感受生活，在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘生活。

我国小学语文课程标准中明确指出了作文教学的任务：就是把自己看到的听到的亲身经历的事情，用恰当的语言文字表述出来，这就要求语文教师在平时要关注学生生活，抓住契机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时的客观报道，让学生有话想说，有话可说。

这学期开学伊始，班上转来9名新同学，很多学生私下里向我打听新同学的情况，充满了好奇。我紧紧抓住这个大好机会，立即给学生上了一节作文课。我先请每位新同学到台上做自我介绍，孩子们在下面专注的听介绍，不时还向他们提住自己想了解的问题：“你的爱好是什么？你喜欢什么样的老师和同学？你原来的成绩怎么样？……”台上的同学有的大胆，有的羞涩，表情各异。就这样同学们你一言我一语，在一种民主平等，主动求知的交流中，对新同学有了一定的了解。当同学们没有了问题时，我说“刚才哪位新同学给你留下了深刻印象？你愿意和他交朋友吗？想进一步了解他吗？”大伙一听，又来了劲头，小手像雨后春笋一样举了起来。“尹杰说话手要拽衣角。”“苏丹声音太小，像蚊子叫，脸还红了呢。”“高颖最大胆，昂首挺胸的”“王鹤长得最漂亮，细眉毛大眼睛……”同学们议论纷纷，津津乐道，从不同的方面评论着新同学。回味着刚才他们的自我介绍，有的甚至还主动找新同学问长问短。我见时机成熟，马上对同学们说“刚才各位新同学已经深深印在我们的脑海里了，他们来自不同的地方，他们有各自的独特之处。比如你们刚才说的，他们的外貌、语言、动作、神情等。你们想不想表达一下自己对新同学的看法与评价呢？”同学们异口同声地说“想！”“那我们就来说说吧。”孩子们兴致高昂，马上动脑构思，迫不及待地在小组内说，然后各小组又推荐优秀代表到讲台上做“演讲。”我这样做是引导孩子们把说和写联系起来，说说写写，谢谢说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。演讲完毕，我又问“孩子们，你们想不想把刚才看到的，听到的精彩内容记录下来呢？”接下来就只听见沙沙沙的写字声了。直到下课铃响了，同学们还不愿停下手中的笔，再也没有咬笔头，皱眉头的学生了。

经过这一堂作文课，同学们恍然大悟：啊，原来作文就是写自己的生活，自己经历的事，看到什么，想到什么就写什么，真有意思。老大难的作文此时在孩子们眼中也变成“小儿科”了。这正如叶圣陶爷爷所说的：生活犹如泉水，文章犹如溪水，源源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。