论小学语文低年级课堂氛围创设策略

方月美

摘 要： 和谐的课堂教学环境有利于张扬学生个性，展现生命的活力。要有效创设低年级课堂氛围，可采取以下几种策略：激发兴趣，创设成功情境，培养良好的听课习惯，营造生活化的课堂情境，另外，学生观上要体现“学生是语文学习的主人”，评价上应以正面积极评价为主等。

关键词： 小学语文；课堂气氛；创设；愉快活跃

课堂气氛指的是课堂教学中师生所呈现的一种心理状态。其良好的标志是：师生的情感交融，产生更多的相互作用和影响、学生对学习表现更大的兴趣和愉快、无紧张无畏惧感。我国各类中小学在针对如何控制好课堂气氛这个目标上提出了不少的实施方法，但是在具体的教学过程中，效果并不是十分明显。在教学中，常常见到的是此类现象：有些学生整节课都坐着，不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众，举手的总是那么几个人；分组讨论时，积极讨论的占少数，大多学生只是旁观者，还有的学生思绪脱离了课堂……沉闷的课堂气氛让老师着急，尴尬，发怒，带来的后果是老师只好不断地 “指名道姓”，延误了教学时间和任务，导致课堂效率低下，并影响着课堂教学的进程和效果。分析其原因，主要体现在以下三方面：

（一）教师深受传统教学观念的影响，在具体的课堂教学中过于关注自己的主导地位，而忽视学生的主体性，教学方法呆板枯燥，难以提起学生的学习兴趣。目前影响小学低年级数学课堂气氛的原因分析

（二）授课教师的教学素质不高，对课堂气氛的控制能力不足，导致在教学的过程中不是控制得太过严格，就是太过松散，对教学效果都产生了消极的影响。

（三）在形式化的教学过程中，大多数学生缺乏活跃的思维，自主学习能力较差，不能充分配合教师的教学活动，师生互动程度比较低，课堂气氛沉闷枯燥。

《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？

一、激发兴趣，激情演绎

“兴趣是最好的老师。”小学生由于年龄小，生理和心理还处在成长的阶段，他们的学习绝大部分还是依靠兴趣进行。关于兴趣学习，许多中外教育家都有相当精辟的论述。苏霍姆林斯基就曾经说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”实践也有力地证明了苏霍姆林斯基的论断。

叶圣陶老先生的讲法是“作者胸有境，入境始与亲”，如何让学生真正做到自主学习，“入境”“体情”，教师首先要着眼于学生的整体和谐发展，精心创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生浓厚的兴趣，调动学生的积极情绪，发展学生的思维，培养学生的创新精神和创新品质。如“口语交际”《我们的小制作》，在上课之前可让学生在家里自己动手进行制作，再拿到班上进行展示、交流。教师做交流提示： ⑴我的小制作是用什么做成的？⑵我是这样做的 ……⑶在做的时候要注意……以上这些问题都会引起学生说话的兴趣、欲望。特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。这样激发了学生说话的兴趣，培养了学生的创新思维。

低年级的学生语言组织能力较差，要求他们记住一篇较长的课文有一定的难度，假如能充分利用他们喜欢画画的兴趣特点，提示课文中的情节发展顺序，让学生自己一幅一幅简单画出来，将会收到较好效果。如教课文《小鹿的玫瑰花》可根据课文情节，教师像讲故事一样讲情节，让学生进行简单画图，然后再让学生根据自己所画图画用讲故事的形式把课文内容讲完整。这样，不仅提高了学生的表达能力，同时也训练了学生思维的创造性和条理性。

二、创设成功情境，培养良好的听课习惯

苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”成功欲望是人对自我期望与信心的显示，孩子尤其喜欢在别人面前表现自己的成就，而当这种心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感并更有信心地去学习、探索和创造，从而收到最佳的学习效果。学生走进课堂不仅只为获取知识，而且还带着情感、态度、需要等非智力因素。课堂之所以显得那样的多彩，就是因为学生在课堂上得到成功的情感体验与快乐的学习心情，导致其积极的表现。因此，教师要努力创设“成功”情境，让每位学生在学习中体验快乐，体验成功，那么他们就能获得成功的满足，从而增强学生学习语文的兴趣。特别是对学困生更要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使他们在“表扬——努力——成功——自信——再努力——取得更大的成功”这样的过程中不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。

课堂教学是学生学习知识、发展能力的主渠道。向课堂要质量是教师的共识，而良好的听课习惯是听课质量的有效保证。由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。正如前苏联心理学家西？索洛维契克说的：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地把注意力集中在老师的讲解上。” 对于一年级的学生我就采用这样的方法帮助学生进入课堂教学情境之中，诱导探索、启发思维。在课堂教学过程中我十分注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听别人发言。还鼓励学生能互相评价、对别人的发言给予补充，指出没听懂的地方，并大胆提出来。通过这样的训练，学生能尽快地实现从学前幼儿到小学生的角色转变过程，使他们能集中精力投入学习，认真上好每一堂课。教师只有先培养好学生良好的听课习惯，才能逐步增强课堂学习的效果。

三、创设和谐的课堂氛围，让学生放松心情去倾听

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此看来，建立民主和谐的师生关系，形成良好的氛围是上好一节课的基础。

俗话说：“十个手指伸出来也有长短。”学生不可能都是“一听就懂”、“一点就通”，也不可能每个学生“全神贯注”、“专心致志”，对学生学习中的一些不甚理想的表现，教师要学会理解和科学地引导，切忌“大发雷霆”，否则，会使课堂“死气沉沉”。“死气沉沉”的课堂氛围，学生的主动性和创造性怎么发挥得出来呢？只有在宽容的思想指导下，在平等、和谐的学习氛围中，学生才能以旺盛的精力，舒畅的心情，活跃的思想投入学习之中，他们的主题意识和创新精神才能得到充分的发挥和展示。

课堂氛围在很大程度上影响师生教学活动的兴趣和积极性。要在上课时保持住微笑的状态，为营造良好的课堂氛围做好铺垫。注意问题设计，要让学生引发好奇或思索。在课堂中营造轻松氛围，师生做到拥有平等话语权。真诚的理解和信任、和谐的师生关系才有可能使学生有积极的认知兴趣。教师必须在人格上尊重学生个体，深入了解、理解学生的所思所为。教师要用赏识的目光注视着学生点滴的进步，用激励的话语滋润学生干涸的心田，用发展的观点来对待学生前进过程中的失误。学生充满自信，课堂变得充满活力，学生兴高采烈、激情飞扬、天性与个性发挥得淋漓尽致。学习兴趣激发起来了，才能让学习更有效果。

再次，不失时机地巧设情境。情境教学法是以情感陶冶为主的教学法，学生在耳濡目染中既学习美术基础的内容，又体验艺术美的魅力，达到陶冶情感、培养学生正确的审美态度、审美趣味和审美能力的教学方法。运用情境教学首先需用“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人素质，选择创设情境的途径。

四、营造生活化的课堂情境，让学生学会倾听

对于低年级学生来说，良好生活情境的创设，更能激发学生的学习情绪，使学生在轻松愉快中学习。一段动人的音乐，一个生动的画面，一腔动情的述说，再加上让人身临其境的多媒体的参与，都能使学生在这创设的生活情境中专注倾听。在课堂实践中，教师可以使自己的角色多样化，吸引学生集中注意力认真倾听。如当教学《春到梅花山》时，教师的身份可以是导游，领着孩子们欣赏如灿烂朝霞般的梅花；当和孩子们学着蚂蚁一起搬粮食时，教师又可变成记者，通过采访引导他们感受蚂蚁不怕辛苦，有备无患的精神；当教学转盘识字时，教师又可摇身一变成为“魔术师”，通过转转盘让孩子们领略形声字的奥妙……而我们的课堂，时而是“超市”，时而是“游艇”，时而是“播音室”……我们努力为学生营造一个生活化的环境，使他们在和谐的氛围中细心聆听，成为一个个个性张扬的生命。

五、在教学中要体现“学生是语文学习的主人”这一观点。

在教学中应确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程。并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探索的学习环境，让学生在动脑动手的言语实践活动中学习语文，提倡自主学习，自悟学习，自得学习。尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；要让学生掌握学习方法，并采用适合自己个性特点的方法学习。教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式在培养学生合作与交流能力的同时，调动每个学生的参与意识和学习积极性，达到共同提高的目的。

六、教师要善于鼓励评价学生，让学生乐于倾听

我们都知道，鼓励是教师的法宝，是最有效的润滑剂，因此，教师应用赏识目光，从各方面学生，发现我们的闪光点，以不同形式做出激励性的评价，一个鼓励的眼神，一个灿烂的微笑，一句热情的话语，都能缩短师生之间的距离。教育的艺术在于鼓励和鼓舞，这样，学生可以在宽松、和谐、民主的自由空间中与老师、同学产生心灵的碰撞，不断获得成功的体验。在教学活动中教师和学生是一种平等的关系，师生应相互尊重、相互信任，让学生畅所欲言，质疑问难，敢于和同学争辩，也敢于和老师争辩，敢于力排众议，独树一帜，同时让学生认真倾听别人的意见，勇于纠正自己的错误。

学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常提醒、督促和长期指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会有效倾听，可以让语文学习更生动、更精彩；学会有效倾听，可以营造我们语文课堂的和谐氛围。

总之，小学语文低年级教学中的教学还有许多方式，以上所述只是粗浅的几例，而更深更高要求的教学有待于教师在不断的实践、不断的自我提高中提炼出来。新课程给我们带来很多很多新的东西，让我深深体会到：在新课程中成长起来的孩子，他们也成长得更加健康、更加快乐了。在这种宽松和谐的学习氛围中，他们敢想、敢说、敢做；他们爱动脑筋，会想办法；他们从不迷信老师和课本；他们经常有自己独特见解；在他们的身上，已逐渐体现出我们所追求的一种新型的学习品质。

参考文献

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[3] 陶行之：《陶行知教育文集》， 江苏教育出版社，2001年

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