浅谈小学英语教学中的游戏教学

范云

摘 要： 兴趣是儿童活动和学好语言的关键，在教学中要有效激发学生的兴趣，而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点。通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡，有助于调动学生学习积极性、主动性，从而提高教学效率。本文对英语游戏教学的设计与运用及教学原则进行了相关探索。

关键词： 游戏教学；兴趣；教学原则；评价

一、游戏教学的重要性

近年来，国外语言教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习语言。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法 ）对我国儿童英语教学产生了重大影响。

《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。 小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。游戏满足了儿童的天性，也解决了儿童“学与玩”的矛盾。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语教学中抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

二、游戏在英语课堂中的运用

从英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，整个课堂沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。在平常教学中，我以学生的身心发展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索：

（一）游戏帮助学生记忆

随着新教材的改革出现，学生需要掌握的词汇量远远大于以往，单词量的激增，使学生原来存在的记忆单词难这个问题更加的突出。单词既是一个重要的教学内容，又是学生学好英语的前提。孩子的世界里，游戏是不可缺少的朋友，从某种角度上看，小学生的学习方式是一种游戏式的学习，在英语课堂中开展戏活动，正适合其身心发展特点。那么，我们可以从单词的练习形式开始，把教学与游戏结合。

例如在教学单词： light ， door ， fridge， window， desk ， chair， TV， sofa， bed，要教会学生认读单词，为了更形象，具体，直观，可以把单词与图片结合在一起，画出一间房子，然后按地点将单词贴好，这样，学生一看就明白单词的意思。在练习的时候，我们可以通过听单词，在房子里贴出正确的位置，也可以通过设计比赛，让学生根据所学的单词，设计房子，看看哪个同学的设计最完美。学生的好胜心强，表现欲强，通过游戏或其它的活动形式，激发他们的学生兴趣，使学生爱学，乐学；通过学生的自主设计比赛，使学生有更多的机会参与课堂活动，使他们成为活动的主体，从而让学生的观察力，记忆能力得到锻炼。

（二）游戏提高学生兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，课堂中的学习有了趣味性，就可以充分地使学生们发挥他们的潜能，能更好的提高学生的学习兴趣。在新课程标准下的小学英语教学中，为培养学生较浓的学习兴趣，我们应该把握良机，在各教学环节中增加趣味性，开展内容广泛、形式多样的英语课堂活动，而最好的课堂活动就是将所学知识融入到游戏当中去，充分调动孩子们的兴趣。在组织游戏时，教师要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。这就需要教师在设计游戏时，从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面下工夫。学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。

案例 Pin a nose on a face（贴鼻子）

游戏功能：复习巩固四个方位词

游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up， down， right， left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up， up...” “Down， down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。

趣味性：把英语与游戏结合起来，体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。让学生蒙上眼睛玩游戏，他们就会感到新奇、有趣， 充满挑战性。“贴鼻子”的学生在其他同学的口令下去完成任务，是游戏的“执行者”，会感觉责任重大，肯定会好好表现，不能让大家失望。其他学生在帮助“执行者”共同完成任务，也是兴致盎然，一个个都急于表现，想马上把自己知道的告诉“执行者”。游戏的成功会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。

知识性：该游戏的目的是让学生掌握“up， down， right， left”这四个表示方位的单词。台下的学生根据“执行者”的动作进行方位的判断，迅速作出反应，练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并掌握了具体方位。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象。

三、在英语教学中应如何把握游戏

在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。

（一）注意游戏过程中的公平性。

好胜、好表扬是儿童的天性，游戏的竞争机制给学生无限的激动。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。

（二）注意游戏过程中的纪律性。

玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。

（三）注意游戏的操作时间。

教师要把握好游戏时间，时间过长会使学生的学习兴趣下降，下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平，也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。

（四）注意游戏后的总结。

课堂游戏后一定要总结，教师和学生一起复习知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外，教师还要总结游戏操作成功或失败的经验，为以后完善游戏积累经验。

四、总结

英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课。当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神；当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来；当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。在小学英语课堂里，游戏的魅力是无穷的。

参考文献

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[2] 周品，《如何守住中学生英语学习兴趣》《学英语》2011年第36期

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[4] 李军旗，《游戏让英语课堂充满乐趣》，《中国当代教育科研》2011年

[5] 张晓玲，李月华，《小学英语游戏教学的调查与思考》，《孝感学院学报》2004年第04期