关于幼儿教师教育的问题及研究策略

朱红

摘 要： 幼儿教师的教科研素养关系到学前教育的质量，是幼儿教师实现专业化发展的必要条件。文章通过对幼儿教师教科研素养现状分析，提出提升幼儿教师教科研素养的几点策略。

关键词： 幼儿教师；教科研素养；策略

教师专业发展是教师在专业工作过程中其内在专业结构不断丰富和完善的过程。教师专业发展是一种动态的发展过程，教师需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。许多研究都发现那些专业水平较高的教师往往具有很高的学习动机和成就动机，更善于对日常教学工作进行反思，从教育教学经验中获得能力。由此，教师的教育反思也就成为了影响教师专业发展的重要因素而备受关注。

一、幼儿教师教科研素养的现状

1、教师缺乏必要的理论学习

理论知识是教师思想的载体， 是教师教育能力的形成和成果取得的条件。 但是，许多教师却存在忽视理论学习的倾向，对学校组织的教育理论学习积极性不高，对理论的领会和掌握不透彻，这样的结果必然是自己的教育反思只能在低水平进行。

2、教科研意识不强

长期以来，幼儿教师习惯于把课题研究看作是专家学者的事情，实际上这是一种片面的认识。因为课题研究是针对实际问题展开的深层次思考，即使是幼儿园教师也同样需要对遇到的问题进行研究和解决，而把这些问题变成课题展开研究，就是解决问题的最好办法。

3、开展教科研动力不足

首先，幼儿教师每天的工作责任重、压力大，日常事务已经耗费了他们大部分的精力和时间；其次，幼儿教师职业倦怠现象也是影响教科研动力的重要因素。幼儿教师在入职初期，往往对工作充满好奇，此时专业成长速度很快，而一旦感到自己已经胜任或无法胜任工作时，职业倦怠感就会出现。最后，缺乏自主学习的意识或对自身发展认识存在偏差，造成了幼儿教师专业水平停滞不前。长此以往，必然造成内在动力的缺失。

二、针对幼儿教育所存在问题的措施

1、掌握科学的反思方法，开展多种方式的教育活动反思

掌握科学的反思方法，是顺利进行教学反思、提高教学反思效果的重要条件。反思不等于一个人坐下来冥思苦想，更不等于毫无意义的反复思考。教师教学反思的对象不仅是已经发生或正在发生的教育教学活动，同时还应该对背后所隐含的教育理论根源进行反思。这就需要教师教师在反思过程中，掌握科学的反思方法，开展多种方式的教学反思。

2、以小课题研究带动教师群体的科研素养

教师在小课题研究中融入自己的价值倾向并综合运用各种有利于解决实际问题和提高行动质量的知识、方法和理论，根据自身经验对问题假设或者解决方案的可行性、有效性作出判断。鼓励幼儿教师开展小课题研究，有助于培养幼儿教师对教学实践过程进行教育反思。然而，在实际中一些教师提出希望教研员能够先提供一批列好的题目，让他们“参考”，这暴露出幼儿教师日常反思能力的不足。通过课题研究对教师的抽象思维、创造性思维进行训练，在他们的反思和感悟中逐步提高幼儿教师群体的科研素养。

3、建立科学合理的教师管理制度

对教师的教育活动及日常工作实行科学有效的管理是激发他们反思意愿和反思行为的重要一环。建立较为完善的管理制度能够为教师自觉反思营造氛围、 开通渠道、提供相应的时间和空间。另外，应建立促进教师发展的评价体系，对他们予以科学的评价，通过评价这一手段来帮助他们发现教育实践中存在的问题，并为他们解决这些问题指明方向、提供条件。尤其值得注意的是，进行教育反思是教师教育活动的重要内容， 因此也应成为对教师评价的主要内容之一。

4、幼儿教师要立足于系统论的视角去反思教学问题

在研究结果中，我们一方面可以看到，幼儿教师往往将问题归因的焦点集中在自己身上，更多的是从自身的角度去思考，部分幼儿教师往往简单、片面地把所存在的“问题”归结于自身理论与实践的不足，或寻找其他客观理由去推卸责任，而未能“将幼儿教育中的各个构成要素———教师、学生、知识和环境，看作是开放的、彼此联系的教学系统”，从而不能站在系统论的视角上，去全面、辩证、联系地进行问题反思。

5、教师应培养幼儿的责任心

责任心是一个人对于自己、别人，对于家庭和集体，对于国家和社会所负责任的认识、情感和信念，是一种自觉承担责任和履行义务的态度。责任心是每个人必须具备的基本素养，也是一个人能够健全自己人格的重要内容。有责任心的人，将来在学习、生活、工作中就能够站得稳，就能够凝聚人气，相反，没有责任心则得不到周围人的认可，甚至会“寸步难行”。所以责任心对一个人来讲十分重要。我们知道，责任心的培养不是一朝一夕之功，必须从小重视，特别是在一个人的幼儿期，责任心培养至关重要。而在幼儿期，担负幼儿教育的重要一环就是幼教教师。

6、营造宽松的教学环境、和谐的人际关系

不少研究者已明确强调了宽松的教育环境、和谐的人际关系对培养教师自觉反思的重要性。在这里需要指出的是，营造宽松、和谐、团结、向上的学校环境，创设民主、信任、团结、协作的同伴关系， 是教师主动发现、 勇于承认教育教学中的问题并虚心向他人学习的重要的环境支持和保障。因此，学校管理者应经常调查和了解班级、学校的气氛及人际关系的现状，并进行认真的分析、总结，以便及时发现和解决存在的问题，为教师进行有效的教育反思创造良好的客观环境和条件。

参考文献

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