构建小学英语课堂教学的有效性

陆井秀

什么是课堂教学的有效性？通俗的说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”余教授还认为，课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。下面就专家理论结合本人多年英语课堂教学实践对英语课堂教学的有效性谈一些个人的看法。

一、准确把握课堂教学节奏

课堂节奏的控制调节与学生的情绪变化有直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落，教师即便口若悬河也不能收到良好的教学效果。因此，教师一定要调节学生情绪，并及时找出原因，随时调控教学节奏，从而控制课堂节奏。当发现学生疲倦时，教师应变化一下节奏，穿插一些有趣味性的东西，以活跃课堂气氛；当发现多数学生已听懂教学内容，表现出漫不经心，注意力分散时应加快节奏。

在操练单词时，发现学生注意力涣散，漫不经心，可以改变操练方法，师大声念，他们小声念，师小声念，他们大声或加快读单词的节奏，这样一来，情况就会有所改变。以教一组方位词：up、down、left、right为例。在教这一组时，我是设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，并根据该学生的位置不断变化音量，离正确位置越远，声音越小，越近，声音越大。终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际。

二、有效提高课堂提问

走进现在的课堂，我们会发现：教师的提问给学生思考的空间大了；琐碎的、细小的问题少了；教师提问的随意性小了；不着边际、让学生不知所措的问题几乎绝迹了。如何设问，这是一个古老的话题。教师提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律，有助于引导学生思考；教师提出的“问题要便于学生操作。有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参与面广：教师的提出的“问题”还能促使学生有计划学习并合理确定自己的学习目标、方法，让学生正确评价学习的态度、方法、过程、结果，使学生学会学习，并引导学生纠正自己的不足，促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。如在教学三年级“colour”这一课时，我出示一幅没有色彩的风景画，问学生：Is it beautiful？学生马上摇头了，在此基础上进一步提问：

Lets make the world colourful！——

What colour is the cloud？ （S1： I think its white.）

What colour is the sky？ （S2： Its blue.）

What colour is the rainbow？ （S3： Its red， yellow，pink， green， purple…）

What colour are the trees？ （Theyer green.）

What colour are the flowers？ （They are red and pink.） ……

一幅没有颜色的图画把学生带入没有色彩的世界，激发了他们寻求色彩的欲望，同时引导学生打开了想象翅膀，也让学生巩固了所要掌握的颜色单词，让学生在开放的环境中愉快地学习。

三、灵活运用课堂教学技巧

1.巧用实物、头饰、卡片和简笔画，辅助教学

小学生的思维主要是形象思维，他们的认识总是从感性到理性。因此，在小学英语教学中，教师可以充分利用实物、头饰、卡片等教具来辅助教学。如教banana，，apple时，可以通过实物香蕉、苹果来教学单词。这样，小学生就可以把单词读音与实物建立直接的联系，收到良好的教学效果。又如在语篇教学中，教师可以一边口述课文内容，一边在黑板上画简笔画，吸引学生的注意，帮助学生理解课文内容和进行口述。

2.适当运用肢体语言，优化英语教学

肢体语言是英语教学的重要手段，它具有暗示性、具有直观性、具有趣味性，有利于组织教学，有利于学生理解，有利于激发学习兴趣。英语课堂中，适当地用上肢体语言，可以帮助学生更好地理解和掌握内容；有助于学生在具体情境中进行有意义的语言操练。例如，教学laugh 时，做一个夸张性的大笑动作，教学run时做一个跑的动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住单词。

3.组织竞赛，激发学习

小学生具有好胜，好表现的特点，集体荣誉感也很强。教师在课堂中开展一些英语竞赛活动可以调动学生的学习积极性，又可以培养他们的竞争意识。进行竞赛时，教师要及时给予评价，运用多种形式鼓励学生，如：奖小红花、小五角星或其它，让学生有成就感。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高小学英语课堂教学效率，其实最关键是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。要提高教师自身的素质，归根到底是要树立起“终身学习”的理念，教师要坚持在自己的工作岗位上，不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于创新。