用情境教学创造优质的小学英语课堂

宋玲玲

语言是人与人之间进行交流的工具，因此一种语言的学习离不开自身的环境，就像鱼儿离不开水。脱离了语言环境，对话起来就不会很准确、恰当地表达。对于目前的小学英语课堂，能不能为学生提供这样一个学习英语的语言环境尤其重要。新的课程改革标准提出了具体要求，英语课堂应以教材为依据，贴近学生的实际生活来创设交流和应用的情境，让学生的语言学习有实际的交流机会。因此，情境教学法在小学英语课堂中大受欢迎和推广。

目前，小学英语教材内容的设置已经相当进步和完善，它将教学内容设计为一个个真实的对话，非常贴近学生的日常生活，犹如提供了一个多姿多彩的大舞台。教师需要结合教材，对所学内容进行加工和创造，形成具体的对话情境，引领着学生在这个有声有色的大舞台上进行活动。师生扮演着生活中的具体角色，可以说、演、唱、玩，在这样的情景渲染下，孩子们兴趣大增，尽情展示天真活泼的本性，知识也会在不知不觉中便获取。摆脱繁重的抄写和记忆，实施阳光英语、快乐英语、趣味英语，这才是小学英语学习的正确方法。

在当前的小学英语教学中，情境教学已经不再是一种辅助性的教学方法，它已经慢慢发展成为一套系统的教学模式。创设情境时，教师应根据不同的内容来灵活创设方法，切不可千篇一律。下面我就情境教学创设的方法与大家一起讨论。

一、用实物、卡片、图画和道具等直观引入学习情境

教师在教授单词时，可以将实际物品带进课堂，例如，水果、蔬菜、蛋糕、面包、球类、服装、鞋、帽等。一来可以调节课堂学习气氛，让学生感受到英语课堂的新鲜有趣，提高学习热情；二来通过物品的直观刺激，可以让学生感受真实物品的存在，加强学生的记忆。

例如，教学一年级上册Unit 5 Fruit时，我提着一个水果篮，孩子们都大眼瞪小眼，咦，难道上课要发水果吃么？我拿起一个桃子问学生：“Whats this？这是什么？”学生答：“老师，这是我最爱吃的桃子，但是我不知道英语怎么说。”“OK，下面老师就来教大家学习这些水果的英语。”自然而然地引入了教学。另外，教师还可以配合教材内容制作一些实物卡片或画一画简笔画，增加情境的趣味性。

二、利用多种媒体手段创造声情并茂的教学情境

当前，电化教学和信息技术越来越多的应用到了小学课堂，使得原来只依靠老师讲、学生听、板书写的狭窄、呆板的教学课堂变得宽阔、立体、活泼起来。小学英语课堂对于这些媒体手段的需要更为明显。刚入学不久的孩子们好奇心强，爱玩，好动，英语对于他们来讲是个新鲜事物，如何调动她们的学习兴趣尤其重要。在课堂中运用这些电化教学手段，通过声音与画面的结合，可以营造真实的学习情境，让学生们在轻松活泼的氛围中培养语感。

例如，教学三年级上册中的小动物单词时，教师可先去网络上下载一些小动物的图片以及叫声，然后配上好听的背景音乐制作成FLASH动画。学习了单词后，教师通过大屏幕播放动画课件，让同学们举手抢答画面中的小动物的英语怎么读，于是，课堂上热闹起来，伴随着“吱吱”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声，小动物们一个一个跳出来，学生们则争先恐后地读出了它们的英语This is a monkey、This is a dog、This is a cat.枯燥的单词学习变成了好玩有趣的抢答游戏。

三、利用多样化的表演方式带领学生入境

优质的英语课堂除了需要借助道具、电教等手段，如何实现课堂教学的多样化才是老师最需要动脑筋的。老师会授课，学生才会打心眼儿里喜欢去学，愿意去学。课堂中，多样化的表演方式最容易抓住学生的心。就像教育家赞可夫说的：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。”

1.用音乐和歌唱来进行课堂导入

音乐是人类的第二语言，它表现出的热情和感染力能让每一个人热情、活跃起来。根据小学生爱唱爱玩的天性，因此教材中很多单元都配了歌曲。教师在授课的时候，要充分利用sing a song这个环节。例如，教学三年级Unit 7 Its nice单元E时，可以先播放Colour song，同时用不同颜色的衣服来展示歌中唱到的颜色Blue、Red、Orange……这样学生便更加对每种颜色记忆深刻，同时理解了颜色对于生活的重要。

2.充分展示身体语言

课堂中，老师和蔼可亲的态度与手舞足蹈、表情丰富的身体语言，不仅可以很容易拉近师生之间的距离，使学生感觉老师的课生动有趣，更主要的是教师的这种身体语言能生动、传神、逼真、准确地向学生传递信息。因此，教师在授课时，一定要充分展示身体语言。例如，学习Animals时，教师可以模仿小动物的体态；学习冷、热、饱、饿等表示身体状态的单词时，cold就哆嗦，hot就喘粗气同时手当扇子不停扇动，strong就鼓起手臂上的肌肉。朗读句子时，教师可以模仿西方人的语调，越夸张孩子们感觉越有趣。在这些动态的语言表现下，学生理解更透彻，教学效果良好。

3.分角色表演或游戏

小学生英语语感的培养离不开在真实的语言环境中多说多练，因此教师应尽力让学生多参加有练有说的对话和游戏等。例如，上课开始5分钟，老师可以设置一个free talk环节，让学生利用上节课所学自由对话，说错也没有关系，重在参与。到了小学的中高段，教师可以和学生一起编排情境短剧，分角色进行表演。或者把课本内容改编成小游戏，师生互动。这样英语学习对于学生便不是一个学习任务，而是一项有意思的活动，学习由被动变成主动，教学效果也就事半功倍了。

除了前面介绍的这些情境创设的方法之外，还有很多妙招儿，例如认识单词时可以改编儿歌或小诗，读起来朗朗上口，记忆也就容易了。因此，对于小学英语教师，如何更多的创造一些有效、有趣的教学手段来丰富教学课堂是一项永不停息的工作。也只有这样，才能为学生创造更加真实、自然的对话情境，从而促成语感的形成，让我们的英语对话也像西方人一样，变得标准、洋气。