追寻自己的月亮

王轶

叶圣陶曾明确指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”实践也证明，合理地、创造性地处理和使用教材，往往能使教者与学生、文本，以及教材编写者走得更近，提高教学效率，取得事半功倍的教学效果。

前不久，去徐州新沂送教，我选择了《望月》这一课。在备课时，我被中国人的月亮情结深深打动了。同一个月亮，在世世代代中国人的眼里竟会呈现出如此不同的美。或柔美，或多情，或充满童趣，月亮还是那个月亮，可望月的人变了，月亮也随之变得多姿多彩起来。从古至今，而且我相信一直到将来，只要有中国人的地方，月亮便会一直美下去。合上课本，闭上眼睛，千万个月亮出现在我的眼前，哪个月亮是我的呢？寻找自己的月亮的想法在我的头脑里悄悄萌发了。

再次打开教科书时，一篇篇课文已不再是课文，它们成了一个个嵌在教科书中的月亮，而我则成了那望月的人。同一个月亮在不同的人眼里会展现出不一样的美。同样，同一篇课文，也可以有不同的解读，不同的教法，但前提一定是能有效地促进学生语文素养的形成和发展。这也许就是《望月》这一课给我最大的启发吧。于是，我开始尝试从教材的宽度和深度两方面着手追寻自己的月亮。

一、精彩链接，拓展宽度

在教学《望月》一课时，我发现在第十册教材中，关于月亮的文章共有3篇《二泉映月》、《月光启蒙》、《望月》，虽然内容、风格各不相同，但都表现了中国人特有的月亮情结，对于渗透月亮文化、做好文化的传承起了一定的作用。因此我在教学《望月》时，首先出示自古以来人们对于月亮的别称，学生很快透过这些雅称揭开了月亮那神秘的面纱。他们发现，在有的人眼里，月亮是一个神话；在有的人眼里，月亮是生活中美好的东西。接着回顾《二泉映月》、《月光启蒙》中令人难忘的月夜，用《二泉映月》那凄婉的旋律、《月光启蒙》中母亲那充满芳香的音韵唤醒沉睡在学生心中的月亮。在那令人难忘的中秋夜，阿炳向月亮倾诉着自己坎坷的经历，在他的心里月亮是一首凄婉的乐曲；在那个美好的童年夏夜，母亲向月亮表达着对美好生活的向往，在母亲眼里，月亮是一支支动听的歌谣。引导学生发现，不同的人望月，就会看见不一样月亮。那在作者、诗人、小外甥的眼里月亮又是什么呢？从而激起他们学习《望月》这篇课文的兴趣，最终寻找到自己的月亮。用月亮来唤醒月亮，用月亮去推动月亮。纵观教材，我发现《望月》这课还巧妙地承载了习作1“多次观察某一事物”和习作7“展开想象写夜空”的训练内容。在教学中，可以有意识的将这些内容融合在一起。教学习作1时，引导学生连续观察月亮，写观察日记，在长期观察的基础上，指导学生完成习作。观察是想象的基础，从这个角度来看，习作1是习作7基础。习作7又是《望月》一课的延伸。我将“寻找自己的月亮”作为教学这一课的最终目标，引导学生感受“我”眼中月的美妙、“诗人”眼中月的多情、“小外甥”眼中月的奇特，从而激起学生的回忆，产生丰富的想象，找到自己心中的那个独特的月亮，为写好习作7打下良好的基础。这样处理教材，读与写环环相扣，提高了教学效率，有效地促进了学生语文学习能力的发展。

二、目标明确，深度解读

这课的教学，我紧扣课题“望月”展开：回顾旧知，走近月亮；初读课文，走进月夜；品读文字，融入月夜；展开想象，走出月夜。在第一环节中，我出示自古以来人们对月亮的雅称，回顾《二泉映月》及《月光启蒙》两篇有关月亮的课文，营造意境，做好情感铺垫，同时用别人眼中的月亮初步启迪学生。第二环节，通过“猴子捞月”的游戏，引导学生找出带有“月”的句子，意在指导学生在轻松的氛围中读通课文，了解课文脉络，初步感受文中“我”、“诗人”、“小外甥”眼里的月亮。第三环节是本课教学的重点，也是引导学生展开丰富想象的基础。这部分的教学是试教时改动最大的环节，而每一次改动，都让我更贴近文本，更贴近学生。在文中的三个月亮中，学生最感兴趣的最贴近他们的无疑是“小外甥的月亮”，这也是学生仿写的基础。“我”和诗人眼里的月亮离学生的生活较远，在试教的过程中，我沿文路，先品读舅舅眼中的月色，创设情境引导学生初步感受江上望月清幽旷远的意境。教给学生扣住关键词写阅读批注的方法，品味文字、展开想象，再通过朗读读出感受指导背诵。接着引领学生有针对性地去理解诗句，读懂每句诗中所嵌着的不同的月亮，去感受诗中月的多情。最后理解小外甥眼中的月亮。发现此时的学生有些疲劳了，学习兴趣减弱，不能最大限度的激发学生的想象。于是我在教学中遵循学生的认知规律，问他们最感兴趣的是谁眼里的月亮，直击最贴近他们内心的“小外甥的月亮”，利用月相变化图理解小外甥的奇妙幻想，突出本课的教学重点。接着探究小外甥的奇妙幻想是怎么形成的？引导学生品味文字、诗歌中的月亮，感受、理解诗和月光一起营造出的令人沉醉的清幽旷远的气氛，感受小外甥聪明好学、爱幻想的特点。最后再回到小外甥的月亮，以诗的形式出示小外甥的幻想，引领学生和文中的我一样，在音乐声中轻轻展开幻想的翅膀，写下属于自己的月亮。这样的教学使重难点更加突出，内容更加整合，提高了课堂效率。

本课的教学我立足学生、立足教材，创造性地处理和使用教材，在帮学生寻找属于他们的月亮的同时，也让我体验到了追寻自己的月亮的乐趣。该课被新沂时集蒋沟小学的老师称为是一节实实在在的课，我认为实实在在的课才是高效的课堂，这也是我今后在语文教学中努力追寻的目标。