浅议运用多媒体创设培智语文教学情境的作用

阴艳

语文教学情感体验的特殊性使教学情境的创设显得尤为重要，把多媒体与语文教学整合，运用多媒体来创设情境，可以不受时间和空间的限制，直接表现各种事物和现象，有助于智障学生对知识进行重组与改造，促进智障学生进行思维联想。情境创设运用得好，能提高教学效果与学习效率。

智障学生由于学习速度缓慢，对于学习到的事物很难类化或转移到日常生活当中，要他们在短时间记住一件事情会有困难，而且要不断地学习才容易记住，不会忘记。在智障学生的课堂教学中经常能看见这样的情景：老师在上面讲，智障学生则沉浸在自己的世界中，在下面自己玩自己的，连头都不抬一下，也不用眼睛看老师一眼……课堂上部分时间要用来提醒智障学生注意听讲，结果导致课堂死气沉沉，老师用尽心思去教，学生们却无心去学。为了使智障学生的课堂有效起来，我把多媒体这一现代教学手段引入智障学生的语文课堂，运用多媒体创设教学情境，增加智障学生的情感体验，激发智障学生学习自主性。

一、运用多媒体创设教学情境，培养学生的思维

智障学生在日常生活中直接观察事物的条件下能进行简单的思维活动，思维主要依赖于事物的具体形象或表象，不善于分析和综合，很难将已有的知识、概念和表象综合起来。智障学生的思维刻板，缺乏目的性和灵活性，还表现出缺乏独立性和批判性。一方面，他们往往对自己的行动和想法深信不疑，很少主动检视自己的行为，找出错误并加以改正；另一方面，他们又容易受环境影响，人云亦云。比如，在智障学生的语文课堂里，经常可能出现“异口同声”的情景：一个学生回答错了问题，其他学生也会受到“感染”，重复同样错误的答案。

针对智障学生的思维特征，在语文课堂教学中，我充分利用多媒体课件创设直观生动的教学情境，再现事物的具体形象，充分发挥智障学生形象思维优于抽象思维的这一特点，从观察事物具体形象入手，让智障学生在形象思维的基础上迁移到抽象思维。经过一段时间的尝试，智障学生开始主动思考问题了，课堂上他们的思维活起来了。

我在教学情境的创设中，从学生感兴趣的事物入手。如在教学“甜的味道”时，我就利用多媒体课件创设了“尝一尝”教学情境。因为智障学生对吃的东西比较感兴趣，我就设计了这样一个情境：在学生面前摆了很多吃的东西，有西瓜、苹果、糖、大蒜、苦瓜等等。让他们品尝这些食物，结果有的学生边吃边笑，有的学生边吃边哭，有的学生边吃边用手扇风……通过学生的表现，再让智障学生结合自己的经验，说说哪个学生吃到的是“甜”味的东西。说对了，还可以得到自己最爱吃的食物……课堂上出现了这样的情景：一个学生指着笑着的学生说他吃到的是甜味的东西，另一个学生反驳说不对，是他……就这样，学生们不但学会了思考，还开始有了自己的主见。

二、运用多媒体创设情境，调动学生的感知觉

智障学生感知觉速度缓慢，容量小。针对智障学生的感知觉特征，我利用多媒体创设的教学情境让智障学生的眼、耳、手活起来。在课堂教学中，通过多媒体课件的演示，吸引了智障学生的注意力，还使他们学会了用眼睛看老师讲课，学会了与人进行目光对视。

倾听是最好的交流方式。通过多媒体课件的演示，智障学生不但学会了观察，还从倾听优美动听的音乐声中，学会了倾听老师、同学和他人的声音，学会了尊重他人，学会了用心听讲。

智障学生的手脚常常处于无目的的乱动状态或无意识的乱拍乱踢——通过多媒体课件的展示，学生们不但学会观察、倾听，还在多媒体创设的教学情境中，学会了用动手操作的方式来学习。他们的手脚在动起来的同时，还品尝到了成功的喜悦。

三、运用多媒体创设教学情境，发展学生的语言表达

智障学生语言发展水平较低，发展速度也要迟缓一些，常有发音不清楚、不准确或有错误的情形发生。语言理解也较差，对说故事并没有兴趣，也不会和父母一起阅读。常用的词汇较少、说的语句较短、比较少能说出抽象内容的语句，而且通常不会配合情境适切地表达。

在教智障学生用“谁用什么做什么”的句式说话时，我运用多媒体教学手段创设了各种场景，让学生在直观演示的情境中仿照句式说一句完整的话。以前，在没有使用多媒体课件时，学生们只会学说 “老师用粉笔写字。我用铅笔写字。”再让学生说些其他的句子，学生们就开始低头不语，甚至不敢看老师。可在使用了多媒体课件演示后，情形就大不相同了。学生们不但说出了“叔叔用跑步机跑步。爸爸用手机打电话……”等以前说不出的句子，还把手举得高高的，生怕老师看不见他，不叫他回答问题……学生们不但学会了说这句话，还能把他运用到生活中去。

四、运用多媒体创设教学情境，激发学生的情感体验

多媒体可以创设学生喜爱的各种情景，引发学生产生愉快轻松的情感体验，激发学生形成积极健康愉快的情感。语训课上，我利用扫描技术将学生用书上小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子参与活动的积极性被调动起来了。

五、运用多媒体创设教学情境，加深学生的记忆

在多媒体创设的教学情境的课堂上，运用影视教学，让学生通过直观的图像来学习，获得的知识新鲜实在。这样智障学生的记忆力有所提高，很多事情能够比较准确地再现出来。

总之，合理选择、精心设计、巧妙运用多媒体辅助培智语文教学，使培智语文教学改变了传统课堂教学以讲授为主的模式，提高了教学效果，对培智儿童的缺陷补偿发挥了重要作用，从而实现愉快的教学，也使智障学生的语文课堂有效起来。