新课改下物理课堂如何正确应用多媒体工具

刘军

摘 要： 在物理课堂上，多媒体工具的正确应用对提高物理课堂教学效率和增强效果产生了非常重要的作用，教师要充分认识多媒体工具的优势，掌握多媒体教学技巧。文章阐述了一些多媒体工具在物理教学中的应用优势，希望多媒体的恰当应用，能够推动物理课堂教学朝着更加科学高效的方向迈进。

关键词： 多媒体 物理教学 生动直观

在教育教学领域，多媒体工具的出现引发了一系列革命性的改变，是科技改变教育的一个典型代表。随着多媒体技术的不断发展及教育条件的不断改善，多媒体工具由当初的新奇工具逐渐变成了常规化的教具。在物理教学中，多媒体工具的运用改变了传统的物理教学模式，解决了很多传统物理课堂上无法解决的难题，可以说，多媒体的应用给物理课堂带来了很多新的发展契机。初中物理教师在物理教学过程中应当如何正确应用多媒体工具，发挥它们的优势呢？

一、利用多媒体激发学生的学习兴趣

多媒体工具是一种图文并茂、视听一体的现代化教学工具，这种工具能够有效刺激学生的多重感官，改变单一沉闷的课堂氛围，对于激发学生的学习兴趣，营造活泼的教学氛围具有非常积极的作用。例如，笔者在给学生讲《机械能和内能的相互转化》时，上课一开始，就先利用多媒体工具给学生播放了一段气势磅礴的长江奔流向前的场景，接下来镜头一转，又给学生播放了水轮机发电的场面，使学生直观地看到水电站的整个运转过程，让学生对水能转变为电能有一个直观的认识。在波澜壮阔的真实场景下，学生的注意力被完全吸引住了，大家对这部分内容产生了浓厚的兴趣，从而为教师接下来的讲解活动奠定了良好的基础。

二、利用多媒体工具提高课堂教学效率

课堂的四十五分钟时间对于教师和学生来说是非常宝贵的，努力提高课堂教学效率，节省课堂时间是提高课堂教学有效性的重要途径。然而，在物理课堂上，很多时候，光是板书就需要大量时间，这样就大大拖慢了教学进度。如果我们把多媒体工具引入物理课堂，在上课之前，教师先将一些教学资料整理制作成课件，上课时直接利用多媒体的文本显现功能，在几秒钟内将教学板书显现出来，这样就可以大大缩短板书时间，节省课堂时间。不仅如此，多媒体工具下的电子板书的呈现方式不再局限于静态化的文字形式，它还可以是动态的形式，如动画、视频等，这样就大大丰富了课堂教学的内容形式。

三、利用多媒体突破重难点

几乎在每一堂物理课上都会有一些重点难点，这些都是教师在课堂上要花上大量精力讲解的部分。然而，很多时候，一些抽象的知识点即使教师花上很多时间讲解，学习效果也不是很理想。如果我们能够利用多媒体课件多维化、集成化的特点，把信息进行重新加工，使之更加形象化、生动化、趣味化，这样会大大降低学生的学习难度，帮助学生更加有效地突破重难点。拿光的反射和折射定律来说，这部分内容既是初中物理的重点，又是难点，教师如果采用传统的教学工具来揭示光的反射和折射定律往往显得十分抽象难以理解，如果我们把多媒体工具引进来，利用PPT、Flash课件来进行辅助讲解，通过课件向学生直观演示光的传播过程，以及光从不同的方向射向界面所发生的反射、折射的现象和过程，这样会让学生轻松地在头脑中形成光的反射、折射概念，并运用自己观察到的现象总结出规律，实现对这部分知识的深刻理解和接受。可以说，多媒体工具能帮助学生转换思维形式，使抽象的知识变得有形而生动，这对于降低学习难度，增强教学效果大有裨益。

四、利用多媒体提高物理实验教学的有效性

物理是一门以实验为基础建立起来的学科，在物理课堂上，实验既是重要的教学内容，又是有效的教学手段。任何实验的开展都需要一定的实验条件和实验器材，然而，在物理课堂上，有相当一部分实验都不具备实验条件，难以在课堂环境下开展起来，例如，原子弹的爆炸、南极臭氧洞的形成等，当教师遇到这类实验时，不得已只能采取语言的方式给学生描述实验过程。比起用眼睛看，单纯地用耳朵听实验，其效果自然不会很理想。那么怎样解决实验条件不足的问题呢？这时候，我们就可以把多媒体工具搬出来，利用多媒体来进行虚拟的模拟实验，这样会让实验突破条件的限制，提升实验的可操作性。例如，笔者在给学生讲到“大气压强”这节内容时，关于大气压强的“马德堡半球实验”是一个非常经典的实验。然而，在课堂上，教师不可能真的找来几匹马进行实验演示，为了让该实验直观地展现在学生眼前，笔者就利用多媒体工具将马德堡半球实验过程播放给学生看，当学生看到两个半球两边的马匹不断增加，直到马匹增加到16匹，球才被分开时，学生对于压强之大感到非常吃惊。在多媒体工具的帮助下，整个惊心动魄的实验过程就这样直观地展现在学生眼前，有效地弥补了课堂实验的不足。除此以外，多媒体工具的运用还能对实验速度、进度进行控制，例如，研究凸透镜的成像规律实验是初中物理一个非常重要的实验，然而这个实验操作起来难度较大，过程也十分复杂，对于这样一个实验，很多学生在操作和理解的过程中都显得非常吃力。如果我们能够将实验操作步骤和要求事先利用多媒体工具生动直观地展示出来，让学生根据多媒体工具的提升一步步地进行实验操作，这样会大大降低实验的难度。另外，该实验还有一个难点就是对实验记录进行分析及对实验结果的理解。为了突破这一难点，在实验结束以后，教师可以利用多媒体工具对整个实验过程进行回放，这样学生就能够在回放的过程中对实验现象进行更加清楚的观察，从而有利于学生对于实验记录进行科学的分析及对实验结果的深刻理解。由此可见，多媒体的引入对于提升实验教学的有效性具有非常大的帮助。

多媒体工具在物理课堂上无疑具有积极的作用，然而，作为一种教学工具，多媒体工具并不是万能的，因此，教师要懂得把握实际，恰当地运用多媒体工具，切不可过于迷信多媒体教学，这样才能促使多媒体教学更加健康地开展。

参考文献：

[1]刘刚.多媒体课件在物理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（27）.

[2]罗琼仙.初中物理多媒体的运用[J].学周刊，2013（05）.

[3]王伟霞.多媒体在优化物理课堂教学中的应用[J].成功（教育），2008（06）.