活的评价语，点亮小学英语课堂

王涛

摘 要： 课堂是新课程改革的主阵地，课堂评价的恰当与否直接影响学生学习积极性与主动性的高低。对于刚刚起步的小学英语来说，课堂评价更是起着举足轻重的作用。课堂中灵活地运用评价语言，将有助于和谐课堂的生成，能给予学生安全感，从而对学生潜能的唤醒、开发与提升，促进学生的自我发展、和谐发展起到不可估量的作用。

关键词： 英语教学 课堂评价 教学目的

《英语课程标准》指出：“小学阶段英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的态度，使其初步建立学习英语的自信心。”而有效提高小学生学习兴趣的方法之一就是科学合理的课堂评价。可以说，英语课堂教学评价，直接作用于课堂学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环节和方法。如何进行英语课堂评价？我进行了以下几点尝试：

一、多一些真诚，少一些敷衍

在小学英语的课堂上，尤其是低年级的课堂上，我们看到最多的是教师手中拿着奖励学生的苹果贴纸（或者其他类型的贴纸），只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一个苹果，听到最多的是“Good”、“Great”、“Super”之类的表扬。有些学生甚至还来不及把单词读完整，教师就迫不及待地说：“Good！Next.”课堂上，看着很热闹，学生热情高涨，但是一节课中如果处处都是“Good”、“Great”、“Super”之类的表扬话语，这样的表扬鼓励究竟能有多大作用？如果表扬来得太容易，长此以往，学生就会对此习以为常，就可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。

二、多一些宽容，少一些责备

雨果曾经说：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但只要不是原则性的错误，老师完全可以用宽容的语言激励学生发现错误并改正错误。宽容的评价语，具有“随风潜入夜，润物细无声”的作用，可以营造轻松、和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束、更好地发挥创造力。

三、多一些赏识，少一些冷漠

部分小学生之所以不喜欢学习英语，是因为他们在学习的过程中没有体会到学习英语的快乐。尤其对于一些所谓的“学困生”，他们甚至从来没有得到过老师的表扬，听到最多的是老师的冷嘲热讽：“你怎么那么笨。”“全班你最不行了。”这些话严重地打击了学生学习英语的积极性，还有什么快乐可言？所以，我们在给学生进行口头评价时，要尽量多给予正面评价，要用赞赏的眼光，多角度和多方面地看待学生所作出的努力，并加以肯定。这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性。在纠正学生的发音错误时要委婉，不要过于尖刻。英语学习是一个循序渐进的过程，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说英语时，学生在口语表达中难免会出现某些错误，教师要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠，以免学生怕说英语。教师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，教师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。我也碰到过平时不敢回答问题的学生，突然举起了手，可是让她发言却什么都说不出来。对此我没有批评她，而是鼓励说：“I think youll do it better next time.”如果面对这位学生，我采取的是冷嘲热讽，相信今后很难再看到这位学生举手发言。教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。因为赞赏能点亮学生智慧的火花，让整个课堂充满生机。

四、多一些幽默，少一些严厉

学生都喜欢幽默的老师。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力能更集中。而在学生犯错误时，幽默还能成为课堂的“调味剂”，它能以一种符合人性化的方法缓解紧张的气氛。教师若是在英语课堂中恰当地运用幽默的评价语言，不但会活跃气氛，缩小师生心理距离，更会使学生乐于接受教师的批评指正。学生在课堂上不可避免的会出现一些错误，此时，教师如果用简单的“Youre wrong！Standup！Go out！”就会伤害学生的自尊心。其实这时是一个借题发挥的契机，抓住这个机会，利用幽默的评价语言，不但可以让学生纠正错误并牢记正确知识，还能制造课堂的欢声笑语。如在教学“kitchen”这个单词时，总会有学生将它与前面学过的“chicken”这个单词混淆，回答问题时就会出现Id like some kitchen这样的错误。大多数教师会纠正学生的错误：Id like some chicken.学生在当时可能改正了，但事后可能又会忘记，也有可能伤及其回答问题的积极性，这时不妨换个方法：“Wow，You can eat the kitchen！But how to eat it？Eat the plate，eat the do or，eat the window？”并做出张大嘴巴“吃”门和窗的样子，如此一来必定引起学生的注意，自己就会发现错误并改正。课堂上也能充满笑声，这笑声不是讥笑回答问题的学生，而是被教师的言行所带动、所感染，既纠正这一容易混淆的问题，又保护学生的自尊心，可谓一举两得。综上所述，英语课堂的评价，是为了更好、更全面地促进学生的英语学习，激发学生英语学习的潜能，促进主动性和创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。尽管评价方法还有待完善，但我们相信，在新的教育评价理念指导下，我们一定会探索出符合小学生学习需要的更好的评价方式，点亮小学英语课堂。

参考文献：

[1]兼中.英语课程标准.

[2]陈家麟.小学英语教育学.

[3]学校心理教育.教育科学出版社，1995.4.

[4]张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2001.