优化教学策略，提高主体地位

张桂华

摘 要： 文章立足新课程理念，从优化教学活动策略出发，深入浅出地分析体育与健康课堂教学活动精髓，引导学生积极参与运动，培养良好的意志品质，促进学生全面发展。

关键词： 小学体育教学 丰富语言 意志品质 个体差异

“体育与健康课程高度重视学生的发展需要，重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，调动学生的学习积极性，发挥学生的学习潜能，帮助学生学会体育学习和锻炼”。教师应从新课程理念精神出发，优化体育运动策略，关注学生的个体差异，自觉运用丰富的语言组织教学，渗透良好的意志品质教育，培养学生的运动习惯，提高学生的运动技能。

一、丰富语言教学，激发参与学习

教师在组织体育教学活动中应运用准确精练、生动形象、幽默风趣、中肯亲切、灵活多样，以及抑扬顿挫的语言进行教学，让学生在较短的时间内明确动作要领，强化学生的记忆力，使学生学习体育的情绪得到调节，促使学生积极参与体育运动学习。学生在不同的语言情境里，集中注意力，带着充沛的情感投入活动中，主观能动性被调动起来，心理成就感得到增强，树立学习体育知识的自信心，迅速掌握体育运动技能技巧。

例如，讲解跨越式跳高时，教师应抓住教材的重点，采用节奏整齐、韵脚优美的儿歌形式，把这一动作编成儿歌，让学生一边朗诵一边训练，使教师讲解的内容又生动又便于记忆，强调技术动作的重难点，讲解的语言简练，在训练中十分轻松、很快地掌握动作要领。学生一旦遇到困难，就应及时运用激励性语言，缓解学生的畏难情绪，鼓励并帮助学生克服畏难心理，学生只要有一丝进步，都给予充分肯定，增强学生的成就感，树立学生完成动作的自信心。同时，对动作完成比较好的学生要善于采用过程性评价方式，做到语言中肯亲切，让学生反思动作的优劣处，看到自己的成长；对学习能力较差的学生多鼓励、少批评，运用平和的语言晓之以理、动之以情，激发他们参与体育运动兴趣。教师时而运用激昂有力的语言，鼓励学生积极参与动作训练，时而运用绘声绘色语言组织教学活动，语气做到亲切，充满童趣、夸张，而且语调丰富多变；时而短促、快速的节奏，做到顿挫相互结合，有效调动学生学习体育知识的积极性。

二、渗透思想教育，生成意志品质

教师一方面要进行体育技能的传授，发展育人的近期功能，另一方面要突出学生的智力、体魄、能力、情感、意志力等基本身体素质的培养，寓于“育体”“育人”之中，重视培养学生的远期功能，从而最终实现体育课程标准的育人目标。因此，教师要深入研读教材内涵，立足学生的实际情况，利用启发、诱导、讨论、探究、交流等学习方式，对学生进行即时的思想教育，让学生在参与体育技能学习活动中，领会积极的、健康的思想内容，锤炼学生的意志品质。

例如，进行小学篮球技能教学时，课前，教师要求学生搜集篮球发展史、NBA、CBA等资料，制成资料卡，在课堂中相互交流搜集到的资料，为进一步学习篮球技术奠定思想及知识基础。播放一些国际篮球大赛影视片段，让学生认真欣赏影视片段中熟悉的篮球明星，引导学生说一说成为篮球明星应具备的基本条件，通过讨论探究，学生体会到这些明星具备身体素质好、技术出众、应变能力强、整体配合好等基本条件，理解个人要具备良好的素质和技术，还要球队队员之间做到相互合作、紧密配合，培养学生竞争、合作意识，使学生形成良好的意志品质，引导学生进行素质训练时，带着问题进行技能训练，如：“要经常做哪几种练习才能跑得快？才能跳得高？一旦跳起来又如何落缓冲？”教师必要时要给予适当的示范，让学生在经历整个活动过程后体验身体、心理、社会参与的感受，认识要做到经常性和强化体育锻炼，只有坚强的运动意识，才能发展自己的体能，获得运动技能。

三、面向全体学生，关注个体差异

由于学生的个性、身体素质、运动技能、兴趣爱好有差异性，教师应结合教材内涵，制定适合学生体育技能发展的教学目标，在面向全体学生的前提下，关注个别学生的差异性，采用各种适合学生体育技能发展的教学策略，调动学生参与体育技能学习的积极性，充分挖掘学生的潜能，发展学生的运动技能，让全体学生获得全面发展。

例如，进行前滚翻成蹲撑教学时，技能教学活动前，教师先把男女学生分成两大类，又把男女生中身体健壮、运动技能较强、技术水平较高、爱好一致的学生归类为男生1组和女生1组；把男女学生中那些身体较弱、胆子较小的、运动技能较差、技术水平较低的学生归到男生2组和女生2组，组织了分层性学习小组。教师首先讲解动作要领口诀、进行示范演示，然后放手让男生1组和女生1组独立练习做完整套动作，要求学生做到一个人练习，另一个人在一旁进行保护和帮助，由于这部分学生学习能力较强，很快就掌握了动作要领。对于男生2组和女生2组这部分学生，教师先把动作要领分成几个小节，引导这部分学生先练习团身，再练习滚动，最后练习蹲撑。掌握每一个小节动作后，再开始练习下一个动作，再把每一个小节的动作连接起来训练，教师边扶边导，巡视规范男生2组和女生2组的动作，让这部分学生全部掌握动作要领。在这种有一定难度、技巧性较强的训练中，充分发挥男生1组和女生1组的特长优势，有利于培养他们的自主学习能力及迁移、运用、拓展知识的能力；照顾运动技能较差的男生2组和女生2组，让这部分学生循序渐进地掌握基本的动作要领，树立学习体育技能的信心。这种因材施教的教学活动策略，有利于调动全体学生参与体育学习的积极性，让学生在体育技能训练中发挥各自潜能，获得全面发展。