中职学生就业前顶岗实习模式的探索

刘带春

摘要：中职学校毕业的学生如同人工环境下长大的熊猫，在离开学校走向社会之前，面对复杂的就业环境，非常需要进行“野化”训练，以获得生存技能。在校内工厂进行就业前顶岗实习获得职业技能的方式，是最好的“野化”训练模式。文章论述了校内顶岗实习的意义；校内顶岗实习的硬件条件、软件条件、实施过程；经验与教训。

关键词：中职；顶岗实习；职业技能；数控

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0235-02

一、校内顶岗实习的意义

我国的熊猫保护工作者为了扩大野生熊猫的种群，对人工繁殖的熊猫进行野化训练。为了使驯化了的熊猫回归自然，研究人员想尽了各种办法，付出了无数的心血，经过长期的摸索最终取得了成功。熊猫的野化训练过程，主要目的就是提高它们在自然环境下的生存技能，摆脱对人类的依赖，适应复杂的、恶劣的自然环境。对于中职学生来说，虽然经过了三年的专业学习，掌握了一定的职业技能，但要在复杂的就业市场生存，学校学习的专业知识和职业技能实在微不足道，一旦离开学校面对就业，绝大多数学生的处境可能还不如人工繁殖的熊猫面对野外的自然环境。职业学校毕业的学生要想在就业市场找到一席之地，非常需要这样一个类似的“野化训练”环节，让他们经受真实工作岗位的磨炼，提高适应能力。我国教育部门也意识到这一点，出台了很多相关的政策，如职业院校的学生毕业前必须到企业参加顶岗实习，但现实的情况却不容乐观，很多被以顶岗实习的名义送到企业的学生，成为了企业的廉价生产线工人，学生从事的工作是与所学专业无关的简单劳动，根本接触不到专业技术，对学生专业技能的提升毫无价值可言。对中职学生的“野化训练”应该如何进行？我校数控专业经过多年的尝试，探索出了一种行之有效的方式，即在校内的生产车间进行顶岗实习，学校与企业合作，承接企业的产品进行加工，学生虽然没有离开学校，但在校内生产车间是按照生产环节的要求进行分工，担任不同的角色，完成零件加工的各个环节。他们通过自己的劳动获取一定的报酬，从事的是与专业相关的有一定技术含量的工作，经过数月的训练，学生获得了一定的“野外”生存技能，到企业从事对口工作的机会大大提高了。

二、校内顶岗实习的挑战性

首先要面对行为方式的挑战。企业经营是以盈利为目的的，企业愿意将产品交给学校的学生加工，必须满足它的质量要求、产量要求、交货期的要求。这对习惯了按部就班进行教学的教师来说是一种很大的挑战。其次是管理对象的挑战。企业从事生产的是熟练工人，有技术、有经验、能够承受工作压力，而在校的学生，没技术、没经验、思想不成熟、承受能力差，管理起来并非易事。再次是生产成本的挑战。学校不能以盈利为目的，但学校的运作也不能不计成本。学生在提升技能的过程中，势必造成产品报废、刀具损耗，要将消耗控制在学校可承受的范围之内，也是一个很大的挑战。

三、校内顶岗实习的硬件条件

包括生产场地、机器设备、工装夹具、刀具、量具等。为了适应批量生产对产品高精度要求以及企业生产快节奏高效率的要求，我校增加了十台企业常用的适合批量生产要求的数控车床。加工产品所需的专用夹具先由客户提供了一套，后来随着产量的提高，由指导教师带领学生根据客户提供的图纸制作了多套专用夹具，生产规模成倍扩大。加工用的刀具和量具完全按照企业正常生产的规格和要求购买。

四、校内顶岗实习的軟件条件

包括市场信息、合作企业资源、岗位培训教师等。市场信息的获得有赖于我校多年来一直与周边企业保持密切的联系。我校建校以来就成立了一个相对独立的校办工厂，对外承接各种机械零件的加工。也曾经与多家企业进行过各种形式的合作。因此对于产业信息有一定的了解，可以合作的企业资源也不少。岗位培训教师方面，我校有为数众多的实习指导教师，有不少是曾经在企业从事过机械制造技术的双师型教师，担任岗位培训工作完全可以胜任。

五、校内顶岗实习的实施

1.实施工种的选择。依据我校的实际情况，根据设备条件以及合作企业要求协作的产品品种，我校选择数控车工实施校内顶岗实习。合作企业是一家生产汽车配件的企业，需要加工的零件批量较大，可以常年加工，零件结构比较简单，但尺寸精度要求高，很适合数控车床加工，对初学数控车工技术的学生来说，无论技术难度还是质量要求都是比较容易掌握的。

2.岗位分工组织。对于品种少，批量大的数控车床生产过程，涉及的岗位主要有：调机员、操机员、检验员。其中调机员要求综合素质最高，不仅要懂得机床操作，还要会编程、会调整加工参数，能够随时处理产品的质量问题和加工中出现的异常情况。要成为熟练的调机员，首先必须在操机员的岗位上工作数月之久，经指导教师考核合格后才可以转岗到调机员岗位。

3.指导教师的角色定位。学校要指派专门的教师对学生进行管理。教师要负责车间的全面运作，包括生产安排、工艺过程控制、质量管理、学生管理、学生的技能训练。

4.学校与企业的对接。学校与企业的合作形式是：企业向学校下订单，企业提供产品毛坯，学校按照产品图纸要求保质、保量加工产品，企业向学校支付加工费；同时企业优先接收学校的优秀毕业生；学校在生产中遇到问题，企业在力所能及的范围内提供技术支持。

六、经验教训

1.选择合适的生产项目是保证顶岗实习能否长期进行下去的关键。很久以前我校就尝试过让机械类专业的学生到校办工厂进行过短期的实习，但由于加工的工件批量小、技术要求过高，学生的技术熟练程度达不到要求，废品率太高，校办企业承受不了实习成本，不能持续进行下去，校办工厂的生产与学生的岗位培训并没有很好的衔接起来。学生顶岗实习期间，由于技术还不够熟练，产品的加工难度不能太大。

2.顶岗实习的核心目标应该放在学生技能水平的提高上，不能只是为了赚取零件的加工费，把学生当作廉价劳动力使用，应该通过校厂合作模式，使得校内工厂成为熟练技术工人的孵化池。

3.学生在校内生产车间进行顶岗实习，虽然身份上还是学生，但对学生的行为规范要按照生产工人的标准严格要求，在劳动纪律、出勤、安全生产各个环节都要以企业的模式进行管理。学生经过这种不出校门的顶岗实习与直接到企业进行顶岗实习相比，有下列优势：能够保证专业对口，技术含量高；学生的所有活动是在学校的全程监控之下进行的，因此对学生的管理更到位；学生在比较熟悉的环境下工作，更容易适应，能坚持更长的实习时间，有利于提升专业技能；由于教师参与了产品的全部生产过程，教师的专业技能和管理能力得到了锻炼。

从实际运行的结果来看，效果很好。参加顶岗实习的学生综合素质得到很大提高，不仅提高了专业技能水平，他们的沟通能力、管理能力、应变能力、抗压能力得到了全面锻炼，增强了自信心，同时也更加热爱自己所学的专业。所以这种顶岗实习的模式在学生中非常受欢迎，甚至有个别已经毕业的学生本可以去企业正式就业了还主动留下来延长顶岗实习的时间，希望自己的技能水平得到更高的提升、获得更多的实际工作经验。总之，中职学校能够为学生创造这种顶岗实习的环境，是学生之福。为了维持这种模式，学校必须付出巨大的努力，也需要企业和社会的大力支持，而这种付出所获得的回报是无价的。