提高高中生英语阅读理解能力七法

熊伟

近年来，英语阅读的重要性正逐步为英语教育界所了解，来自各方面的信息也显示，当前英语教育对学生的英语阅读理解能力越来越重视。在近几年的高考中，检测学生阅读理解能力的内容已成为一个重要的组成部分，并且占较大的分数比例。这就要求我们在英语教学中切实加强阅读能力教学，培养学生阅读理解能力和学习英语的兴趣，以提高学生的英语水平。

1.激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。教师在培养学生阅读能力的过程中应当选择一些趣味性强、适于学生心理特点的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读的语境中体验到愉快的情绪，真正地让学生认识到阅读并非是空洞乏味的活动，学生可以在阅读词、句、段的字面意义的基础上领会其深层含义。教师还可以通过各种形式，在教学活动中充分展示文中的语境，让学生身临其境，感知具体的语言信息，以引起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，这样学生就可以轻松地消服阅读过程中不正确心理因素的影响，从而以旺盛的精力、饱满的热情和很强的探求精神谨慎地投入阅读活动中。

2.明确阅读目的及篇章结构

要进行有效的阅读，阅读者首先就应该有一个明确的目的，也就是说，阅读者要问问自己：“我为什么读这篇文章或这本书呢？我要在阅读中得到什么？”显然，这两个问题与材料的选择有关。如果是精读材料，阅读者不仅要理解全文的意义，还要弄清篇章结构、句子构成和修辞手段等。如果是学术报刊、专业参考书，阅读者就要根据上面的两个问题，通篇细读并找出自己所需要的内容。而其他更多的则是通过略读进行有选择地读。略读又分为两类：跳读和查读。跳读是对于一篇文章或一个章节，读者可以通过只读每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段来把握全文的中心思想。查读则是利用材料提供的信息来迅速查找某一具体事实或特定的信息。在很多情况下，利用篇章结构，根据阅读目的，查读就可以达到阅读目的。

3.处理好精读与泛读的关系

学生在阅读时必定会遇到许多生词。有些教师建议学生不要停下来查阅此类生词，以免影响整体阅读，不妨跳过，通过推测其义，继续阅读，这种方法称为“泛读”。一篇文章，高效率阅读的学生并不会读每一个单词，他们不需要通过阅读每一个单词来理解一篇文章。为了避免阅读每一个单词，他们会训练提高自己的眼球运转速度。他们不是将一篇文章从左看到右，而是上下纵观全文来抓关键词。因此他们看到的不是每一个单独的词语，而是一组组的单词。他们的目的不是了解每个单词的意思而是寻找答案。这些学生会自我调节阅读速度，时而泛读，时而仔细阅读，通过一些标记性词语来推测下文内容。

泛读时如果碰上生词，只要不影响整体理解，不妨跳过，如果多次重复出现并影响理解，不妨翻一下词典，不必刻意记。用作精读的材料，如选定的教科书和适合自己口味的名著，就不能浅尝辄止或囫囵吞枣，一定要细嚼慢咽，把它们化成自己能说会写的语言。而其他阅读材料用作泛读，可以浅尝或吞掉；看得越快就越多，效果也就越好。

我个人的意见是处在这两种极端之间。精读和泛读，是相辅相成的，两者都很必要，学生应注重精读及泛读。当我教英语时，我告诉学生如果大体意思理解文章，就不用查字典，如果文章内容开始变得模糊难以理解时，不妨翻一下词典。道理很简单：如果它是常用词，出现频率一高，自然会记住；如果不常用，记了还会很快忘掉。精读与泛读都很重要，在不同阶段各有侧重。初学阶段精读是很重要的，是基础，而到了中高级阶段，就要求学习者在泛读的广阔天地里，把在精读里所学到的东西，加以反复检验，加以巩固。只有这样，才能精泛并举，循序渐进，提高自己的英语水平。

4.有计划地指导学生进行课外阅读

泛读，以培养阅读兴趣，提高阅读能力的目的。课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识，还能开阔学生的知识视野，发展智力和培养他们的自学能力。不管课堂教学效果有多强，没有课外阅读的配合，是不可能获得真正的成效的。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息，具有可读性，但同时要求学生有丰富的背景知识。语言和文化密不可分，只有正确理解该语言所属的社会及其文化，才能真正运用好这种语言。所以，在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性，尽可能地为学生创设一定的语言环境。

5.选材要恰当

要使学生对阅读有兴趣，无论是为了求知识、消遣，还是为了获取信息，选材都非常重要。首先，难易要适度。材料过分容易。学生读起来没有兴趣；过深过难，虽然读了，但不能理解其内容，就失去了阅读的意义，也会使学生丧失兴趣和信心。难易程度以阅读后理解的正确率达到70%～80%为恰当。其次，材料内容应当多样化。故事、寓言、英雄人物传记、浅易的科幻故事、历史、地理知识、英语国家的风俗习惯、学生生活等，都是中学生喜欢的题材，高年级可以选读经过改写的文学作品。这类阅读材料，不仅能培养学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，还能丰富他们的知识。学生通过阅读大量适合他们语言水平的课外阅读材料，不仅可以复习许多学过的单词、短语和句型，而且可以运用构词法的知识扩大词汇量。单词、句型熟了，反过来会促进新课的学习。

6.分类阅读，循序渐进

分类阅读就是把文章按体裁分类，如说明文类、记叙文类、应用文类、议论文类等；或按内容分类，如人物类、地理类、历史类、新闻报道类、广告类、科普类、说明书、风土人情等。掌握文章表达上的一般规律及特殊规律，从而大大提高学生对文章的敏感度。

7.加强“限时阅读”，坚持“持之以恒”

在平时的阅读训练中要规定完成每篇的时间，而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。只有平时加强这种训练，才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天读，读后思考，决不轻易放过不懂的词、句或段，彻底弄懂，并做读后小结。只要坚持下去，就一定会取得阅读上的长足进步。