信息技术课教学评价的三个切入点

孔惠峰

摘 要： 信息技术课，要以“善用赏识评价”和“巧用学生评价”为切入点，促进共同发展，还要以“采用自主评价”为切入点，培养创新意识。

关键词： 信息技术 教学评价 切入点

信息技术作为一门融知识、技能、趣味于一体的学科，在激发学生的学习兴趣、培养创新思维、提升信息素养等方面发挥重要作用。那么，如何依据新课程理念、灵活运用教学评价、创设积极互动的课堂情境、促进学生多种能力的培养进行了一定程度的研究。

一、以“善用赏识评价”为切入点，激发学习兴趣

由于目前国内学校间硬件设施、课程计划执行力度及生源区域差异等因素的影响，在信息技术课堂教学中，教师应紧扣学校信息技术特色教学建设的具体目标，从学生的认知水平和发展能力等实际情况出发，以学生发展为核心，灵活运用重激励、重赏识的评价策略与技巧优化小学信息技术课堂教学。美国心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中有一种殷切的需要——渴望被赏识。”在小学信息技术课堂上，要善于抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性评价，使学生的心灵在被赏识中得到舒展，激发他们变得越来越有信心，越来越优秀。例如，在“网络基本应用”教学单元，通过设问发散的方法点拨、引导学生灵活理解网络操作要点。在学生对问题做出不同层次的回答后，教师给予赏识性评价：“首先，请你向大家演示你的操作过程，边示范边介绍创作的思路。”在学生演示操作完成后评价，“你的示范和解说清晰有条理，希望能将这种好方法保持下去哦”。再如，来自城市的学生家庭普遍比较富裕，有较多时间接触计算机，练习指法；而来自农村的学生接触计算机的机会相对较少，可能由于长时间不能掌握指法或打字速度较慢而失去继续学习的兴趣和信心。因此在教学过程中，教师要多关注来自农村的学生，适当安排较多的上机时间，适时给予激励性表扬，指导其用多种方法练习，更重要的是教师在教学活动中要善于发现学生的每一个闪光点，并予以积极的、全面的评价，充分肯定学生的点滴进步，帮助学生树立学习信息技术的信心，形成克服学习困难的勇气。

二、以“巧用学生评价”为切入点，促进共同发展

学生不仅是学习的主体，还应该是评价的主体。对于学生在学习实践活动中的表现，教师不仅要进行必要的评价，而且要发挥学生的评价功能，以此突出学生的主体地位，完善教师对学生的评价，促进学生全面、和谐、可持续发展。信息技术学科在学生评价方面有自己的优势和特长。比如，通过信息技术的交互性特点，可以突破时间和空间的限制，实现师生之间、生生之间的多向交流。BBS、Blog、QQ等互动交流方式的普遍运用，给小学信息技术学习和互动增添了活力。根据教学内容，营造轻松和谐的气氛，让学生以网络为平台开展学习和评价，可以有效提升学生信息技术学习效率。同时，在信息技术课上，由于教学软件实现了师生互动、生生互动，教师对学生的评价及学生对学生的评价变得及时、方便、有效。例如，在“Word文字处理”单元中，文字和段落的修饰是一项创造性很强的设计活动。学生初次接触这种任务，在设置字体、字号、字色及行距的时候可能会非常夸张，在这方面的水平和能力相差甚远。如何利用网络平台开展教学，并发挥学生互相评价的作用，促进不同层次的学生都有所发展呢？此时，教师首先对学生进行分组，让不同层次的学生在不同的组内，每个小组发挥自己的优势和特长，设计自己的作品。接着把作品在线提交到展示平台，通过师生、生生互评，一方面鼓励学生大胆评价，指出其中的长处和不足，另一方面为学生提供有关类型的文章修饰模板供实践参考。教师对学生在线提交的作品，进行二次点评，引导学生学会发现、学会欣赏周围优秀的作品，并加以借鉴。生生之间、师生之间的互动评价应运用于教学环节间的过渡，起承前启后作用。教师在课前做好直观形象的课件、导学案，课堂上布置的任务要尽量贴近生活，做到有趣、恰当，对学生的回答或完成的任务给予评价与归纳后自然地过渡到下一环节，使整个过程自然、简洁、循序渐进。

三、以“采用自主评价”为切入点，培养创新意识

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》提倡课程与教学的多主体评价，包括对教师的评价和课程教学本身的评价。教师应在教学中不断培养学生良好的自我评价的习惯，促进其主动学习和发展。通过学生自我评价，进行自我完善和自我发展，培养学生自我判断、独立思考的能力。打破评价权威，营造民主、平等的评价氛围，为学生的个性发展提供条件，从而提高学生的自信心，使学生获得人格尊严，享受成功的乐趣。自主评价运用于小学信息技术课堂中，一方面使学生免于其他人对他们的想法提出批评的担忧，另一方面学生可以摆脱狭隘观念的限制，以全新的视角看问题，并在实践的基础上进行创新。例如，“PPT多媒体作品制作”单元中，随着幻灯片主题活动的深入，面对手中正在制作的作品，肯定会发现自己当初的策划有所出入，如构思上存在的创意无法实现，这是学生操作过程中常有的感受。此时，教师可运用自主评价，让学生对自己的学习活动进行客观、全面的评价，有利于学生认识到自己在学习中取得的成绩，更有利于学生认识到自己学习活动中存在的不足。当学生发现自己的不足之处时，就是实现学生进一步发展的关键。教师可以精心设计提问，引导学生深入理性地思考，帮助学生寻找解决问题的办法，在尝试中调整，在调整中探索，进而创作出满意的作品；引导学生懂得怎样欣赏，怎样学习，怎样完善，不断提高自己，在自主评价中不断完善和提高。

最后值得重视的是，信息技术课程的综合性和发展性决定其教学评价不能是单一的、片面的，而必须是全面的、综合的。学生信息技术综合评价主要体现于学生成长记录袋。具体做法是：在每个教学单元结束后，使用展示性档案袋展示学生持续进步的表现、作品、评价结果。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”我们要科学运用评价策略，不断改进教学方法，建立互动性、多元化教学评价体系，最大限度地激发学生的探究热情，促进学生自主发展、和谐发展，让每名学生都能在信息技术课堂中有所进步。