小学英语教学中德育渗透的必要性与内容分析

渠璐

摘 要： 传统小学英语教学往往只重视听、说、读、写能力的培养，忽略英语教学中德育渗透的重要性与必要性。针对我国小学生的道德现状，现行的《英语教学大纲》强调：教师在传授英语知识的同时必须关注学生情感的成长，充分挖掘和利用英语教材中的德育因素，寓爱国主义、社会主义和思想品德教育于语言教学之中，使学生在英语学习的过程中，培养良好的品德，树立正确的人生观。

关键词： 小学英语教学 德育 必要性

小学英语教学不应该把英语单纯视为一种语言交际工具，教师的教学更不能仅仅注重对词汇含义的掌握、特定句型的时态分析、连接词的应用形式等纯语言知识的讲解。英语教学中有对培养学生正确的道德情感和意志品格的重要德育内容。因此，英语教学不仅体现在听、说、读、写能力的提高，更体现在学生健全人格的培养，道德品质的提升，实现英语教学的育人功能。如英语课程标准（实验稿）阐述了英语课程的性质是“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”[1]。

在目前的小学英语教学中，德育渗透任务的贯彻面临两大阻力：一是为了在有限的教学时间内完成十个单元的教学任务，教师的侧重点往往放在听、说、读、写能力的培养上，放在教学成果考核关注的重点——分数上，而所谓的德育渗透不得不沦为退而求其次的考虑内容。为了迎合现行的考试体制，国内中小学英语教学几乎都成为为了过关、升学而进行的应试教育，在这样的教学氛围中，强调小学英语教学德育渗透的必要性无疑是背离教学主流而不被重视。二是英语作为异国语言，是西方文化的信息载体，在学习英语语言的同时必然会学到和语言息息相关的人生观、价值观及世界观等。如何让学生正确的对西方文化作出合理的扬弃，取其精华去其糟粕，也是德育渗透的一大任务。

根据大量的统计数据显示，我国小学生在智力发展、身体发育方面，随着经济的发展而呈现出可喜的态势，但在个人品德、行为习惯等方面还存在着较多不足之处，如个性人格不健全、缺乏家庭伦理道德、公德意识淡薄、缺乏基本的公民素养，等等。司马光指出：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓小人。”并强调“凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。”（《德才论》）前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“品德是照亮全面发展的一切方向的光源。”孩子是祖国的未来，作为教师，我们的职责就是“传道、授业、解惑”。教育的第一要义就是“传道”，是让学生成长为一个真正的、大写的人，苏格拉底也认为“道德的完善比技术和职业训练更为重要”[2]，赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”[3]为了学生健康、健全地成长，我们不能仅仅寄希望于《思政》、《小学生日常行为规范》的学习与贯彻，语文、数学、英语各科教学都应该积极渗透德育因子。因此，在小学英语教学中，德育渗透迫不及待、不可忽视。

小学英语学科蕴藏着丰富的德育资源，具有不可忽视的德育价值。小学英语中包含爱国主义思想教育、家庭伦理意识教育、现代礼仪教育、劳动意识教育和环境意识教育等丰富的德育内容。教师应将隐藏在课文里面的德育因素挖掘出来，针对不同的年级选择恰当的方法，将德育融于英语教学这一常规活动中。

1.爱国教育

在英语学习的初级阶段，教师可以鼓励学生们思考“我们为什么要学习英语？”然后慢慢地启发他们：首先，因为英语是国际事务交流的通用语言，要跟其他国家打交道，我们就要学习英语。其次，英语怎么成为通用语言的呢，因为美国政治、经济、军事、文化的强大。最后，让学生们展开想象的翅膀，假如我们中国足够强大了，成为世界的中心，是不是其他国家的学生都要争先恐后的学习汉语呢？这样，可以在这些问题中激发学生的爱国主义情操。

教师还可以通过搜集一些带有民族特色的词汇，如长城（the Great Wall），讲解中华民族的光辉历史，培养学生的民族自豪感与自信心。讲到Dragon Boat Festival时，应该把吃粽子、赛龙舟的习俗与忠君爱国的屈原结合起来。讲到Mid-autumn Festival、Qing Ming Festival，Spring Festival等传统节日时，不仅可以介绍月饼、祭祀祖先的习俗，还可以和西方的Christmas进行比较。

2.尊师敬长

通过对荆州城区几所中学的了解，发现在校中学生当中，独生子女的比例占95%到98%。老师们反映，许多独生子女存在品德缺陷、性格孤僻、以自我为中心、对人情世故非常冷漠[4]等问题。很多小学生不懂得感恩，认为父母师长为自己付出的所有辛苦都是理所应当的，因而处之泰然，不知回报。教师应该在教学活动中有意识地加强引导，如每年的教师节、母亲节、父亲节，教师可以引导学生制作感恩贺卡，并写上：“Happy Teachers Day ！”（教师节愉快！）“I love you，mum！”（我爱你，妈妈）“I love you，dad！”（我爱你，爸爸）在讲解family单词的时候，可以请大家观看央视公益广告，讲解family的构成：“Father and mother I love you！”（爸爸、妈妈，我爱你们！）

3.文明礼仪

在教学小学英语的thank you，thank you very much，thanks a lot，Im sorry这些礼貌常用语时，可以创设不同的情境教学模式，请学生进行角色表演。如Rose帮助了你，你应该说：“Thank you very much！”如Miss wang表扬你作业完成得很好，你应该说：“Thanks you！”爸爸妈妈为你买了新的书包，你应该说：“Thank you！”这种感恩心态的训练应该贯穿平日的英语学习，让学生在潜移默化中培养感恩的心。另外，如Tom不小心打坏了Jack的杯子，Tom应该怎么说呢？学生大多知道Tom会说：“Im sorry！”Jack也会大度地说：“Thats all right.”

4.遵守公德

苏教版牛津小学英语6A Unit 1是“Public signs”，可以给学生们讲解在校园里No littering（禁止乱丢东西）；不准Push in the hallway（在门厅里拥挤而过）；在公园里应该Keep off the grass（禁止践踏草坪）；在教室里No eating or drinking禁止吃喝；老师在上课时，学生在下面应该Be quiet保持安静；在上学或放学的路上，应该Be careful on the road（注意安全）；不能Play football on the road（在公路上踢足球）；Wait for your turn when the lights are red（红灯亮要等待）；看到老年人或小孩过马路还应该help them。

教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师。小学英语教学不单单是交际工具听、说、读、写的传授，更重要的是在日常课堂教学中进行的德育渗透，如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“你们不仅是教课的老师，还是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。”教育大纲指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看做是各科教师的一项重要任务。”因此，日常德育的推进不仅仅是政教处和《思政》的任务，英语教学也有不可推卸的责任。

参考文献：

[1]英语课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2002，第1版：1，2.

[2]奥恩斯坦著.刘付忱译.美国教育学基础[M].人民教育出版社，1984.4.

[3]杨四耕.教育与道德[J].教育理论与实践，2004（2）：43.

[4]探讨独生子女的品德教育问题：先成人再成才.荆州新闻网，2007.2.8.