朗读教学在语文教学中的作用

倪付美

摘 要： 朗读教学是语文教学中的一种重要的教学方式，它不仅能帮助学生更好地理解文章的内涵，而且有助于培养学生“说”的能力。所以作者在教学中非常注重学生的朗读。

关键词： 语文教学 朗读教学 教学手段

初中语文新课程标准指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”而朗读又是其中的一种方式。在语文教学过程中，我注重加强朗读教学这个环节。实践证明，朗读教学不仅能帮助学生更快更好地理解课文，体会作品的内涵，而且对于提高学生“说”的能力也有很大帮助。具体体现在以下两个方面。

一、朗读教学，帮助学生更快更好地理解课文的内涵

朗读是初中语文教学的一种重要的教学方式，是学生理解课文内容，受到艺术感染，得到思想教育的重要途径。对于那些名家名篇，教学应把大量的时间放在“读”上，感知课文的内在美和文字美，提高自己的文学修养。宋代的朱熹曾说过：“古人云：‘读书百遍，其义自见。，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”吴伯箫先生也曾谆谆告诫把工夫多下在原文上。这些都体现了“读”的重要性。

如何搞好课堂教学中朗读这一重要环节呢？做法如下：首先，要指导学生正确朗读，教给学生朗读的方法。为了确保朗读顺利进行，先要做好文字的疏通工作。要求学生课前准备好字典，遇到生僻的字及难以理解的词随时查、随时处理，力争做到不读错音、不读错字，并引导学生读书下的注释，有助于对文章内容的理解。在此基础上，指导学生顺畅朗读，所谓“顺畅朗读”是指读的速度适宜、节奏恰当，整体感知作品的内容、故事的脉络、人物的性格情感等。同时在理解的基础上进行朗读，使学生能掌握字词句的意思，正确划分出层次，进一步了解课文的基本内容和主要思想，这为后面的文章分析奠定了基础。

其次，在整体感知的基础上加强重点词句、重点段落的朗读。朗读时要带着感情，它是运用有声语言来表达作品内容的艺术。要求学生在读时要注意停顿、重音、语调等，这样能够帮助学生更快更生动形象地理解作者要表达的思想感情、作品中的人物形象及作品的意义。

如在教授魏巍《我的老师》一文时，重读文中“最使我难忘的”、“她从来不打骂我们”、“教鞭轻轻地落下来”中“最”、“从来”、“轻轻地”及“连他的握笔姿势都急于模仿”这些词语后，学生一下子就能感受到老师在孩子们心中有着多么高的地位，老师又是多么地爱她的学生了。这篇文章反映了师生之间真切的、强烈的爱，在阅读过程中学生很容易就体会出来了。

我们学习小说时，小说的高潮和结局也需要通过朗读来体会理解作品的主题和人物形象。例如：小说《最后一课》中有这样一段描写：“突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了，窗外传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”

“‘我的朋友们啊，他说，‘我——我——但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，尽可能大的写下两个字：‘法兰西万岁！”这一片段，让学生有感情地反复朗读，体会韩麦尔先生此时此刻的痛苦、哽咽、激动、惜别等复杂的色彩浓郁的感情，在有声朗读中得到较好的理解，一个高大的爱国主义者的形象便呼之欲出、跃然纸上。作品的主题也就不言自明，主人公对侵略者的恨、对祖国深深的爱、对失去国土痛彻心扉的悲痛也就深深感染着学生。

朗读，作为有声语言，它能增加对大脑皮层的刺激，使作品在头脑中留下深刻的印象，从而更好地理解课文内容。例如：《从百草园到三味书屋》一文中对百草园生活的描写，冬天雪后捕鸟充满情趣，如“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”等词语读成重音，加以强调，使捕鸟这一系列动作清晰形象地再现于读者面前，帮助学生体会孩子在这一系列活动中得到的难以忘怀的乐趣。对百草园春、夏、秋三季景物的描写像“碧绿”、“紫红”、“光滑”、“高大”、“肥胖”、“长吟”、“低唱”、“弹琴”等这些生动形象的词语，绘声绘色地描绘出百草园的美丽景色和动听的声音，“翻开”、“按住”、“拔”等词语则描绘出一个孩子在野草花丛中天真玩耍的情趣。读时要适当强调，展开想象，作者對百草园里自由、活泼的生活的热爱，同时也会在适当的朗读中很自然地体会到，从而更准确地理解文章的中心。

二、朗读教学，有利于提高学生“说”的能力

在这几年的语文教学中，我发现有不少学生在发言、回答问题时，声小语低，吐字不清，在一定距离内的人都听不清楚，而往往这些学生读的能力也较差。所以，若想说好，首先读好。

那么，怎样帮助学生克服这些弱点呢？我认为还是要从读准音入手，让他们读书时声音洪亮，放开声音读书。这样一遍一遍，由浅入深，由粗到精，不断加强训练，学生读和说流畅了，声音洪亮了，口齿也比原来清晰了。

此外，还有一些学生回答问题时，语言平淡，语速过慢，比较啰唆。因此在朗读时，我要求学生注意语气的恰当运用。如陈述句，语调要平和；疑问句，语调一般较高；感叹句，一般较低等。从表达的内容看，语音长而缓，一般用在庄重、严肃、悲伤的场合；语音短而急，一般用于表达惊讶、兴奋、激动之情。在教学过程中，随时注意指导、纠正，这样学生就会逐渐形成良好的说话习惯。

总之，在中学语文教学中充分利用“读”这个教学手段，有目的、合理、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生学习语文的兴趣，帮助学生更快地了解作品的思想内容，更准确地理解作者的思想感情，有很重要的作用。可见，紧紧抓住“读”这个教学手段是切实可行、行之有效的。

参考文献：

[1]贾利军.谈初中语文阅读的重要性.吉林省新闻出版社，2012.4.

[2]钱玲.加强学生自主学法指导培养学生自主阅读能力.考试周刊，2012.（5）：36.