基于高中英语开放式教学策略运用的探析

刘娜

摘 要： 本文以英语交际性功能探析开放式教学策略的运用，探讨通过创设情境活化课程教学过程和方法对增强学生英语学习认知体验的推动促进作用。在学生生活实践中开展有效性的活动式、体验化教学，让学生在开放实践的过程中不断积累丰富语言文化知识，促进学生知识技能的内化生成。开放教学是基于学生英语学习认知需要和课程资源活化的综合运用，体现了生本主义和人文化教学理念。

关键词： 高中英语 开放教学 教学策略

“教育即生活，而不是将来生活的准备”。英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。英语学习与现实生活密切相关。运用开放式的教学思维来活化教学过程，一方面，能够更好地发挥学生的主观能动性，让学生有更为贴近自然和感悟生活的学习空间，积极主动认知探究。另一方面，丰富教学资源，让学生在生活实践过程中更好地感知和运用英语，体现课程的互动性和开放化原则，满足学生的课程学习发展需要。

1.课堂教学互动，体现生活化

开放式英语教学应该将课堂教学生活化，让学生在熟悉的学习环境中主动表达和自由探究。建立在互动式基础上的开放式教学，不仅符合英语课程倡导“任务型”的教学原则，还更多的体现了学生运用英语做某事的教学理念。

课堂教学的互动性，就是将生活中的相关情境融入课堂，多让学生在真实的学习环境中主动交流表达。在运用中，教师应鼓励学生能够懂得合作，发展与人沟通的能力，学会用英语做事，通过这样的互动体味语言表达运用规则；多运用角色扮演形式来活化学习内容，让学生在真实的学习生活场景中能更为灵活自由地表达运用，增强学习的信心动力；运用任务探究模式来丰富课程教学内容，让学生在一定的学习过程中不断调整自己的学习思维策略，提高语言表达综合运用能力。

这样的方式运用，使得学生的生活感知融入到学习过程中。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块八Unit4 Films and film events的Reading B “Important film events around the world”教学中，不妨运用媒体课件播放获得奥斯卡奖的相关影片的精彩片段，让学生在美丽的画面中体味“The wonderful of film”。同时，要求学生在通读全文的基础上，结合Reading A中的思考题目，围绕“Do you think film is very important for us？”和“What do you get information from the article？”进行合作思考探究，不断增强理解感知。将生活中的素材搬进课堂教学，更好地激起学生的学习情趣。

2.拓展课程资源，突出多元化

学习内容是学生学习和使用英语的必然需要和重要载体。拓展课程资源，就是在丰富课程学习素材内容的基础上，注重延伸和拓展，体现多样化，为学生的学习提供鲜活而多元的学习素材。

在教学中，将教学内容和生活实际有机融合，运用开放式的思维延伸学习内容。拓宽课程资源，不仅利于学生更好地学习和运用语言知识，开阔视野和思维，更吸引学生的学习注意力，增强学习效果。在运用中，一方面，广泛运用各种学习资源设备，像互联网、电子读物、报纸杂志等学习资源，以寻找与此相关的学习内容。另一方面，多寻找与学习内容相关的素材，让学生在丰富的文化背景知识过程中深化认知，不断调整学习思维策略。这样的资源丰富，能够给学生更多的学习运用时机。

拓展课程资源，使得学生的学习思维更丰富。例如，在模块八Unit1 The written world的Reading B “Appreciating literature”教学中，结合Reading A的题目，引导学生围绕“十九世纪以来英美文学发展”和“古典文学贡献”等框架，从互联网上搜集相关资源，探讨“The importance of Classic literary”和“The information about Charles Dickens”，帮助学生拓宽学习的视野，让学生在丰富资源的引导下，体味“Why do we need Classic literary in our life？”这样能够使得课堂教学向课外延伸，不断激活学习的动力。

3.深化实践活动，提升开放化

英语课程强调实践活动的指导运用，就是为学生提供自由的探究空间。注重实践活动的创设，不仅能够让学生有亲身学习运用的机会，更能够让学生在活动学习的过程中不断提高语言表达运用能力。深化实践活动，使得课程教学更开放，更有利于学生掌握和接受。

在实践活动开张中，要为学生提供一定的学习形式，像英语手抄报、学习园地、演讲比赛、故事会等，让学生在这些学习运用中主动表达和积极运用。可利用学校、教室等资源，给学生带来可运用英语表达交流的身临其境之感，例如，学习where引导的状语从句时，列举了以下例子：Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成。）Leave the flower where it is.（别拿走鲜花。）等，把在学生生活中出现的事例进行灵活选取，并建议学生能够进行对比分析。同时，可根据学生的学习情况，组织开展综合服务、英语沙龙、社会实践等活动，让学生的思维更开阔。

总而言之，开放式教学策略的运用是基于英语交际性和互动性基础上的生成发展需要，引导学生从现实生活资源中主动学习和积极探究，使之成为学生一种内在的自觉学习发展需要。多为学生创设情境，营造学习氛围，将学生的情感认知融入开放式学习过程中，以增强认知体验和语言的综合表达运用能力。

参考文献：

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[2]花球.创设英语生活化情境教学之我见[J].考试与评价，2012年07期.

[3]刘知权.谈高中英语课与生活[J].科学咨询（教育科研），2013年07期.