“学案导学”模式在英语教学中的应用

代莹莹

摘 要： 新课程理念下的英语教学强调以学生发展为主、培养能力为重，强调教学必须面向全体学生，使学生的思维和个性得到充分发展。在英语教学中必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新的课堂教学模式，使学生的学习不再是一个被动接受的过程。“学案导学”是一种引导学生自主学习的模式，本文主要以学案为载体，课前学生通过自主预习掌握一定的基础知识，课堂上以教师为主导，学生自主思考，并加强合作交流、竞争，调动学生的学习积极性和主动性，从而大大提高学生的学习效率。采用这种模式，能够改变学生依赖教师学习的心理，充分发挥学生的主观能动性，培养学生勇于探索的精神。

关键词： 英语教学 学案导学 自主学习

随着新课程改革的推进，广大教育工作者越来越意识到教育的根本并不是一味地传授学生知识，而是让学生充分发挥主观能动性，培养自学能力，养成良好的学习习惯，探索最有效的学习方法，从而大大提高学生的学习效率。因此，在这种情况下，一种新的教学模式应运而生，即“学案导学”模式。本教学模式主要以学案为载体，课前学生通过自主预习掌握一定的基础知识，课堂上以教师为主导，学生自主思考，并加强合作交流、竞争调动学生的学习积极性和主动性，从而大大提高学生的学习效率。这种模式更突出学生的主体地位，它的最根本的目标就是让学生养成自主学习的好习惯，由“学会”变成“会学”，由“要我学”变成“我要学”。这样就彻底打破了传统的教学模式，符合新课改的要求。英语作为职业中学中的一门基础学科，要求让学生掌握听、说、读、写各方面的能力，学案导学模式的提出更适应英语教学的需要。

一、学案导学模式的具体运用

1.学案的设计。

既然用学案增强学生的自学能力，那么学案的编写就非常重要，教师在编写学案时要对本节课的学习内容、学习目标和重难点进行透彻分析，这是编写学案的前提。还要结合学生的知识水平和学习能力编写学案，这样才能编写出最贴近学生水平的学案，学生更容易接受这种学习模式。

2.学生根据学案自学教材。

让学生完成学案中的有关问题和要求是学案导学的重要部分。在英语教学中，教师应将预先编写好的学案，课前先发给学生，让学生明确学习目标，然后带着问题预习新课。教师还应要求学生对预习中有疑问的地方做好记录，然后和同学一起探讨交流，旨在大大发展学生的思维，提高学生的学习兴趣和学习能力。教师在学生自主预习过程中应给予适当的指导，尤其是学习方法的指导，使学生基本掌握本节课的英语教学内容，培养自学能力，掌握有效的学习方法。

3.根据学案，精讲答疑。

导入新课后，应检查学生的自学情况，了解学生在自学中存在的问题，对于学生都已掌握的知识和解决的问题只需一带而过，重点是学生存在疑问的地方。对于学生的疑问，教师不要直接给出答案，最好先让学生进行交流探索，营造一种积极生动的课堂氛围。学生通过积极思维，踊跃讨论，充分参与到课堂教学活动中，成为学习的主人，而不再依赖老师讲而被动学习。对于那些学生在讨论中仍不能解决或存在分歧的问题，教师应适当给予点拨指导，帮助学生解决难题。

精讲答疑就是对于本课中的重点难点和学生不能理解的地方要精讲。比如课文中出现的一些长难句，学生在预习过程中可能根据上下文能理解一部分的意思，但理解得不是很透彻，教师要精讲，让学生透彻理解句子的意思。还有一些重要的知识点和词汇，特别是学生容易混淆和出错的知识点也应精讲，这样通过对知识点和长难句的讲解，学生基本能彻底理解整篇文章的意义。但是，教师在精讲过程中应注意几个问题：语言和内容都要精，对于学生基本掌握的知识只要进行总结和概括就可以。再次，精讲不能一味地总是讲，也应该多启发学生，注重让学生多思考，这样学生在老师的指导下既掌握知识又培养能力。

4.练习巩固。

课后练习是巩固所学知识最有效的途径，应该针对本节课的教学重难点和教学目标设计练习。设计的练习应由浅入深，由表及里，这样才能让学生更好地掌握课堂上所学的知识，更容易掌握知识。

二、学案导学模式的优点

学案导学这种教学模式打破了以往教师教、学生记的常规做法，把学习的自主权还给了学生，充分体现学生在学习中的主体地位。

1.培养学生良好的自主学习习惯。

学案要求学生先预习所学新课，掌握一定的基础知识，这样就为上课做好了充分的准备。另外，预习本身就是一种自主学习，学生通过学案能够自主学习一定的知识，这样不仅大大增加了学生的学习自信心，还培养了他们良好的自主学习习惯。

2.活跃课堂气氛。

学案教学充分体现了以学生为主体，教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生成为教学活动的主动参与者，这样能大大提高学生的学习兴趣，使学生端正学习态度，养成良好的学习习惯等。

3.提高学习效率。

利用学案学习还大大提高了教学效率，学生先是通过自学掌握了一些基本知识，这样就节省了很多时间，教师可以利用这些时间指导学生学习方法，培养学生的创造性思维能力，从而提高学生的学习能力和学习效率。

总之，学案导学模式的应用适应了当今教育改革的要求，改变了学生以往的学习方式，改进了教师以往的教学方式，充分发挥了学生的学习主体作用，体现了“教为主导，学为主体”的新的教学思想，培养了学生自主、探究、合作、交流的学习能力，充分开发了学生的学习潜能，大大提高了学生的学习效率。

参考文献：

[1]李国忠.学案导学，展示激学”教学模式的实践与思考.学习导刊.

[2]于新刚.理想课堂，学案导学，合作学习”教学模式下有关学案的几点思考.学周刊.