学习动机与二语习得研究研究

摘 要：人们的活动都是由的动机引起的。动机可以推动人们的活动，是引起行为的内在动力。可以由此推到出，学习动机是推动学生实行学习活动的内部动力。学习动机的类型根据不同的标准有不同的分类。学习动机在学生学习第二语言中起着重要的作用，因此，教师要积极采取措施培养并激发学生的学习动机。

关键词；动机；学习动机；内部动机和外部动机；二语习得

作者简介：陈娇，女（1988.6.5-），汉族，辽宁省铁岭人，2012050001硕士研究生，课程与教学论（英语）专业。

[中图分类号]：G423 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-8--01

一、引言

第二语言学习者在若干范畴中是互不相同的，例如年龄、智力、潜能、动机、个性特点、学习策略等方面。所以学习第二语言既与个人因素有关，也与社会和认知因素有关。你可能会发现在同样的教室，用相同的练习册，同一个老师以及相同的学习环境中，学生的学习效果也会不同。把其他因素排除，动机可能是需要关注的一个重要因素。

二、学习动机的概述

（一）动机的含义及其作用

动机是推动有机体进行一切活动，从而激发其内在动力，是引发行为的直接原因和根本动力。

动机的作用主要有：（1）激发行为：动机可以产生动力，激发有机体作出各种行为。（2）选择行为：动机可以使有机体明确自己要作出的某种行为。（3）保持行为：动机可以使有机体保持当前的行为，不中途放弃。

（二）学习动机的分类

根据动机的来源把学习动机分为两大类：第一类是内在动机，就是说学生的学习动机来自于自己的内在需要，为了获得知识而努力学习。第二类是外在动机，学生的学习动机来自于学习者的外部需求，为了获得父母的奖励而努力学习。

根据动机的社会属性将学习动机分为交往动机和成就动机。交往动机实际上也是一种外部动机，是学习者希望得到他人的认可，比如老师、父母的称赞而努力学习。成就动机则属于内部动机，这种类型的学习者为了取得成功，达到最终目标而严格要求自己而产生的学习动机，如学生为了取得好名次，获得老师同学的认可而努力学习。

根据动机的作用把学习动机分为个体性学习动机和社会性学习动机。个体性动机是指学生出于对学习内容的兴趣而全身心地学习，其目的是为了满足自己的内在需求而进行的行为。社会性动机则是以迎合社会需求而进行的学习，如学生为了社会的发展而学习。

根据动机所起作用的不同把学习动机分为分为主导动机和附属动机。主导动机是指，在学生的学习中发挥作用较大，处于领导地位的学习动机。附属动机指在学习活动中发挥作用较小，处于从属地位的学习动机。

以上各类学习动机既有区别，又有重叠，在一定条件下可以相互转化。

（三）学习动机的功能

学习动机具有指导功能，它能够使学习者明确学习目的，确立具体的学习目标，采取适当的学习策略，使学生为了达到预期目标而努力学习；具有激发功能，学习动机能够激发学生对知识的兴趣；具有维持功能，学习动机使学生在学习活动中保持认真的态度；具有调节功能，学习动机能使学生适时调整自己的学习行为。

三、培养与激发学习动机的措施

（一）学习动机的培养

1、了解学生的实际情况，满足学生的需要。

动机产生于需要，因此要满足学生的实际需要，这就要求教师了解学生的实际情况，从根本上激发学生的学习动机。学生的学习需要是源于社会环境和学习者个人，所以，教师要重视这两方面的实际需要，通过采取一系列的措施满足学生的需要，使学生逐渐掌握学习策略，获得学习兴趣。

2、重视意志力的培养，对学生进行立志教育。

通过立志教育培养学生的意志力，可以帮助学生意识到学习的重要性，把自己的理想与社会需求联系起来，增强学生的社会责任感，推动学生努力学习。由于成就动机对国家和个人的生存发展影响很深，所以要训练学生形成成就动机。训练的形式有两种：一种为直接训练，一种为间接训练。

3、帮助学生形成正确的自我认知，获得自我效能感。

教师应创造適当的情境条件，使每个学生都能获得成功的体验。教师还可以为学生树立良好的学习榜样，但榜样一定要符合学生的实际情况，进而使他们逐渐形成学习动力。

（二）学习动机的激发

第一，创设问题情境，实施启发式教学 ，激发学生的学习兴趣和学习动机。第二，根据作业的难易程度，适当调控动机。第三，充分利用反馈的信息，给予学生恰当的评价。妥善进行奖惩，维持内部学习动机。第四，妥善处理竞争与合作的关系，适当开展竞争。第五，进行归因练习，使学生形成正确的归因，促使学生继续努力。

结语

学习动机的有无与强弱对学习的影响力很大，学习动机的导向功能也会直接影响学生的学习行为和学业成就，所以学习动机对于学生二语习得的实现影响重大。因此，培养和激发学生的学习动机是教师有效进行教育教学活动的重要手段。

参考文献：

1、陈琦，刘儒德：当代教育心理学[M]，北京师范大学出版社，2007.4

2、林立：第二语言习得：理论与实践[M]，高等教育出版社，2007.2

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4、Rod Ellis：第二语言习得概论[M]，上海外语教育出版社，1999

5、张大均：教育心理学[M]，人民教育出版社，2003