浅析作文教学中存在的问题及其对策

摘 要：作文教学是语文教学中的一个重要部分，一直以来都是语文教学中难以突破的瓶颈。本文就作文教学提出了自己一些粗浅的看法，主要分析当前作文教学中存在的问题以及解决的对策。

关键词：作文教学 存在问题 对策

长期以来，作文教学就是语文教学的重点和难点。大部分学生缺乏对生活的细微观察与切身体验，作文教学始终处于困境之中。笔者结合近年来的高考作文以及名师的经验和教育理论，首先粗浅地谈谈当前作文教学存的一些问题：

一、学生的厌烦甚至是畏惧心理存在。多数学生怕写作文，下笔之时，总是感到“老虎吃天——没法下口”，即使写出来，也是空洞乏味，缺少思想性。造成这种状况的重要原因之一，就是学生对写作不感兴趣，缺少对生活的观察积累与思考，即便是有感触有想法又不能很顺畅的表达出来，要么是词不达意等等。

二、只见习作，不见人性。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂。然而我们的作文教学恰恰在这个关键之处走入了歧途，作文失去了真情实感，不见了人性，这就是当前作文教学的病根所在。

三、重视技法和模式，忽视创造和修改。当前的作文教学应试功利较强，很多教师重视章法技巧的训练，模式作文成为应试中求稳的仙丹。这些种种严重制约了学生个性思维。另外忽视作文修改的做法也是作文教学高耗低效的重要原因之一。

针对作文教学中存在的问题，我认为可以从以下几点来解决：

一、生活化的作文教学。贴近生活，培养真情实感。生活是写作的源泉。叶圣陶说：“有了生活的源头才会不息地倾注出真实的水来。”不同个体他们拥有不同的生活，他们对生活的感知、理解和态度都会不同。正是这不同中隐含着创新的种子和胚芽，表现出创新的欲望和能力。而贴近生活就是要学生做生活的有心人，用心观察周围的社会生活，培养感受生活的意识。许多学生认为生活是平凡的，没什么可写的。其实平凡的生活中蕴含着不平凡的生活哲理。一滴水珠，一片树叶，一个微笑，一丝愁绪都能引起人的种种感受，都能成为写作的切入点。“生活中处处都有美，缺少的只是发现美的眼睛。”三毛写过一篇《有人送我一棵草》，小草平凡无奇，但三毛却从朋友送来的这棵草中找到了生活的勇气啊。只有让学生看到生活的多个侧面，构成立体的生活视角，才能帮助学生提高思考生活的能力，发现生活的本质，学生的作文也就可能走出轻描淡写没有深度的困境。必须指出的是作文教学的真正场所在课堂，只有课堂的生活化，才能使生活化作文教学落到实处。

二、从阅读中汲取营养。叶圣陶指出：“阅读是吸收、积累；写作是输出、表达。”学生博览群书可以丰富知识，提高涵养，培养正确的世界观、人生观。在语文教学中有一条经典原则：多读多写。但是它果然是作文教学成功的法宝吗？我想回答是否定的。我不否认阅读与写作的密切关系，没有基本的阅读积累，就不可能有成功的写作发生。但阅读也不可能自然产生写作的行为；读得多不一定表示写得好。那么，怎样从阅读中汲取营养呢？我认为：（1）精读多思。阅读是必须的，但阅读必须达到“精”的境界。阅读的文本要“精”，阅读的目标要“精”，阅读的方法要“精”，阅读的感悟要“精”，要善于在阅读中把握文章的精髓，汲取其中的精气神，学到文章的精神。（2）三思而写。和阅读要求一样，写作也不应追求数量的多寡。与其接二连三地要求学生写文章，还不如让他们多思考。（3）读中抓点。成功的阅读在一定程度上确实可以为写作服务。学生在阅读中抓住文本的某一点，由此深发开去，从而形成自己独到的见解，读后感、读书笔记大多就是如此；所以教师在阅读指导中，就可侧重帮助学生从文本中抓住为己所用之“点”，这大约便是以读促写的功效所在吧。

三、重视写作后的修改。“修改文章的权利首先应属于作者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定，养成自己改的能力。”对高中生而言，可以这样修改：（1）自查自改。写好作文之后，安排时间让学生静下心来读自己的文章，边读边改（查改错别字、标点符号、句子、层次、内容等等问题）（2）交换修改。在自改的基础上，教师根据作文的具体要求，选出两三篇不同等级文章作示范修改，明确修改要点，然后让学生交换讨论、修改。如果有不一致的意见可以请教别的学生，也可请教老师，从而培养学生的探究精神，提高学生修改作文的能力。

总之，写作必须从鲜活的现实生活出发，学会用一双慧眼观览外物，用一颗真纯的慧心体察外物，并通过对外部世界和内部世界体察透析，形成具有独特个性的创作风格，并进一步借助语言外壳显情志于外，成愉悦之情于内，方能让我们的写作入乎自由之境。

参考文献：

[1]邱晓慧.高中作文教学的困境分析与解决对策[J]. 成功（教育）. 2007（01）

[2] 施建忠.中学作文教学的现状及对策[J]. 文学教育（下）. 2010

[3] 冯桂芳.中学作文教学存在的问题与策略探究[J]. 基础教育研究. 2010

作者简介：潘鹃鹃，陕西师范大学2012级文学院硕士研究生 ，专业：学科教学（语文）。