高中文言文教学中存在的缺陷与对策研究

摘 要：在整个高中语文教学当中，文言文占据着极为重要的地位。但是在实际的高中语文教学中，文言文的教学情况不容乐观，并未获得一个较为满意的效果。对于文言文的学习，学生的态度是极为反感的，甚至会被繁琐的文言文搞得焦头烂额。针对这种情况，文章将对高中文言文教学当中存在的缺陷与问题加以分析，并提出有效的解决对策，从而提升高中文言文教学的有效性，加强学生的文言文学习水平。

关键词：高中 文言文教学 缺陷

0.前言

作为我国传统文化继承与发扬的重要载体—文言文，通过言简意赅的特性渗透到当代汉语词汇当中。我国著名的作家魏明伦曾经说过：“汉字不死，文言不止；白话为主，文言为辅。”由此可见，文言文的学习具有十分重要的现实意义。但是不能予以否认的是，目前在我国高中文言文的教学当中，存在着一些问题，怎样提升文言文教学的水平，已经成为一线教师人员必须加以探索的一个问题。

1.高中文言文教学中存在的缺陷

1.1导入方面的缺陷

在高中文言文教学中，经常会出现一种情况，即文章导入时课堂极为活跃、热闹，但是与文言文的实际内容之间的联系不大，从而使得文言文课堂教学的主题明确性不足[1]。这种方式的导入将把学生引入一种迷茫的状态，难以实现课前学习的心理预设。

另外，导入不仅要与文章内容密切相关，同时还应该具有一定的美感，且能够让学生受益，但是在实际的高中文言文课堂导入中，并没有达到上述中的两点。

1.2教学方式方面的缺陷

高中教师在进行文言文教学的过程中，一直注重文言文字、词的讲解以及文言句式的翻译，而课堂教学模式则基本上是：教师首先对文章中的重点字、词进行说明与讲解，之后对学生加以引导使其对文章进行翻译，最后对文章的写作技术进行总结与归纳，这可谓是一种标准模式[2]。在进行文言文课堂教学时，教师的教学方式极为单一，教师不断的讲解、学生不断的重复，极少出现师生之间、学生之间的交流与讨论。

1.3应试性较强

在课堂教学中，教师不断的强调一些晦涩难懂的语法或者是知识点，这使得学生更加的厌恶与畏惧文言文。此外，考卷中文言文的试题主要侧重于以记忆性，基本上不存在对文章整体感知与感情理解方面的试题。这种情况使得学生学习文言文的兴趣与欲望难以调动起来，文言文的学习仅仅只是为了应对将来的考试。

2.改善高中文言文教学的有效对策

2.1转变教师的教学观念

教师应该转变教学观念，充分发挥自身的主导作用。文言文具有一定的特点，即古奥难懂、文言分离，这使得学生在理解过程中存在一定的阻碍，对于文言文中所包涵的丰富文化难以理解。针对这种情况，教师必须为学生文言文的学习架起一座桥梁，发挥纽带的作用，对学生进行引导与启发。

2.2明确教学目标

学习目标对学生的学习具有一定的导向功能，因此，教师可以将教学目标直接告诉学生，使学生在不断学习的过程中朝目标靠齐，在课堂以外，学生也能对目标加以检测，提升教学质量[3]。例如在学习《师说》时，教师可以将理解并掌握“传”、“师”、“从”等多义词意义与用法的教学目标告诉学生，让学生在学习过程中加以注意。

2.3多样化的导入

导入的内容必须和文章的某一方面有一定的联系，通过导入能够让学生体会到教师导入语的作用和用意，让学生能够感到自然而至于迷茫。导入的内容应该控制在3到4分钟，避免喧宾夺主。可以采取多种多样的导入形式，例如一段话、一个话题的讨论以及影视作品的赏析。此外，导入的形式还必须具备一定的美感，从而给学生以知识的滋养、美的享受以及心灵的震撼。比如在学习《沁园春·长沙》这一课时，导语可以设计为：在1925年的深秋，毛泽东临江而立，感叹秋的生机，在1925年的深秋，作为政治家的毛泽东满怀壮志，求索谁主沉浮。强劲的秋风涤荡着他继往开来的英雄壮志，烂漫霜红的秋色，浸染着他改天换地的革命理想。毛泽东站在橘子洲头看见了什么，又想到了什么，那么让我们来对这篇文章进行赏析。

2.4加强教师的评价

教师应该在文言文课堂教学中常常激励学生，即使学生朗读不通畅，也给学生再一次表现的机会；如果学生在回答问题时表现良好，教师应该给予一定的表扬。这样就能让学生感受到一种满足感，进而能够有效培养学生学习文言文的自信心，调动学生学习的积极性与主动性，最终驱使学生学习文言文，提升自身的文言文水平。

3.结束语

综上，对学生而言，文言文的学习是一项极为重要的内容。高中语文教师应该重视文言文的教学，转变自身的教学思想，充分发挥自身的主导作用，转变教学方式，从实际行动上来改善文言文课堂教学，帮助学生走出文言文学习的误区，且通过多种多样的导入方式，调动学生学习文言文的兴趣与热情，进而营造出良好的教学氛围，提升文言文课堂教学有效性，并促使学生在人格与知识上实现双重发展。

参考文献：

[1]张树英.注重结合，加强文言教学工具性与人文性的统一[J].中华活页文选（教师版）.2011（01）

[2]顾亚琴.从《三峡》的教学看文言文的教学创新[J].新课程（教师）.2010（05）

[3]景红娥.诵读，给文言文教学插上腾飞的翅膀——新课改下的语文教学模式[J].新课程（上）.2011（01）

作者简介：孙海娇（1989.10-），女，黑龙江省哈尔滨市人，哈尔滨师范大学，学科教学（语文）专业，研究方向：阅读教学。