高中阅读教学中对话式策略的构建研究

摘 要：进入新世纪以来，在社会发展的需求下，对教育行业培养全面综合性素质人才提出了严格要求。语文作为我国的学校等教育机构开设的一门主要学科，随着这个时代信息技术不断发展，多样文化势必对语文教学带来很大的冲击。阅读是实现学生听、说、写等能力提高，实现学生思维、智力发展的有效途径之一。文章通过阐述高中语文对话式阅读教学现状，分析对话式阅读教学的必要性，探讨高中阅读教学中对话式策略的构建。

关键词：高中阅读教学 对话式 策略

现阶段，我国新课程改革已经全面开展，但是受社会各界对升学考试的过渡重视的影响，人们还是难以有效摆脱应试教育的束缚，语文教学自然也未能很好地走出应试教育。对话式阅读教学使传统阅读过程单向“填鸭式”灌输的师生关系得到改变，注重教师、学生、教材等质检的相互沟通、互动，这为高中语文教学发展提供了良好的契机。对话式阅读教学作为一种新的教学方式，对学生进行素质培养，将语文学科的特点与学生身心发展有机结合在一起，发挥学生的主观能动性，做到“以学生发展为本”[1]。

1.高中语文对话式阅读教学现状及必要性

对话式阅读教学是指阅读教学期间教师、学生和教材的对话过程，教师、学生通过自身对社会生活的认识阅读教材，理解教材，与教材展开对话，实现对字面意义更深层次的领悟。

1.1初中语文课堂教学现状

就高中语文对话式阅读教学现状问题，笔者归纳出以下两方面的内容：①教学内容受传统教学模式束缚。虽然现阶段我国强调开放式教育，但是在课堂教学上，教师对教材的使用仍旧受传统教学模式束缚，将教材中的理论知识生搬硬套教授给学生，对教材内容缺乏深刻研究，未能将静态的教材有效的与学生动态学习相结合；②教师与学生联系不紧密。许多教师语文教学过程中，过渡依赖教学课件，课堂中对多媒体等课件在演示方面存在过多使用，通过大量的文字来进行知识内容信息的教授。一方面抑制了学生的创造性思维，减少了学生与学生相互之间的讨论、训练时间，降低教师、学生相互之间的互动次数，为师生之间在情感方面的沟通和交流带来了负面影响。

1.2高中语文对话式阅读教学必要性

教师在教学过程中，要持有“对象”意识，对学生的进步、发展进行有效的关注，积极促进学生参与到课堂教学中，并且要尽可能实现全体同学的进步、发展；提倡对话教学，反对“目中无人”的教学；讲述不是教学、讲座不是教学；课堂是一个学习型共同体。高中语文对话式阅读教学需要教师形成教学智慧的基础上运用大量的教学策略；对话式阅读教学要求教师在处理课堂教学活动时要具有创造性，而创造性的基础则是教师基于经验、反思、实践的教学智慧的体现。

2.高中阅读教学中对话式策略的构建

2.1创造良好的师生环境

教师与学生之间的关系设定，传统教学讲究是“一日为师，终生为父”，这必然使教师师与学生之间的关系摆在了两个不同阶级，无形中加大了教师与学生之间的距离。对话式阅读教学中，教师与学生要保持平等关系，学生能够和教师进行平等交流，教师对于学生的教学也要更加轻松。融洽的师生关系有助于学习气氛的培养，对话式阅读教学倡导平等对待，相互学习。

2.2开展多元化教学活动

在信息技术快速发展的今天，将多媒体技术应用到教学领域中，这是一种通过多媒体技术来进行语言形式教学的方法和过程，让学生在面对相关方面的学习内容时，可以更好的把握学习内容，并对学习内容进行快速的理解。同时让学生从中掌握到语言方面的学习信息以及通过语言进行实际上的交流，加大课堂上的教学互动，大力的调动起学生在语文学习方面的主动性和积极性[2]。例如，在学习《胡同文化》这篇课文时，教师们可以通过利用多媒体教学手段，将有关于胡同的图片、视频以及胡同的发展史等资料通过幻灯片、视频播放等载体直观的展现在学生面前，通过这种“图文并茂”的教学方式，为学生们营造一种身临其境的学习氛围，使其充分感受到胡同文化的影响力，从而加深其对课文的理解[3]。

2.3明确目标，各个击破

将对话式阅读教学一节课被划分为各个环节，每个步骤学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生就越容易完成，提高每个学生的积极性。将学生与学生的教学成绩联合在一起评定，同学相互帮助，让学生们始终保持积极状态，课堂也因此变得紧张而有序，学生不再无精打采，昏昏欲睡。相反，他们注意力集中、精神饱满，积极呈现自己的学习成果，将主动获取知识的替代被动获取知识状态。

3.结语

对话是阅读最直观的表达，是课堂教学实效的有效途径，构建对话式阅读教学，要求教学过程中同一平台的教师、学生、教材三者相互之间有效交融、共同进步。

参考文献：

[1] 徐健，与文本智慧地对话——浅谈语文教学中的有效阅读[J]. 中学语文. 2008（25）

[2] 汤叶，在“对话”的天空中灵性飞扬——新课程背景下高中语文课堂“对话式”阅读教学的思考与探索[J]. 大学时代. 2008（11）

[3] 俞发亮，充分发挥教师的主动性与创造性——新形势下的高中语文教学[J]. 厦门教育学院学报. 2009（03）

作者简介：黄娜（1988.4.23-），女，山东省沂水县，哈尔滨师范大学，学科教学（语文），研究方向：阅读教学。