班主任德育教育在小学高年级教学中的探讨

黄云晖

【摘要】21世纪是实施素质教育的关键时期，我国素质教育正处于改革和发展的转型期，在小学阶段实施素质教育能有效提高国民素质，能为国家现代化建设培养跨世界的新型人才。胡锦涛总书记曾提出“教育要以人为本，德育为先”，可见，班主任进行育人教育的关键是加强学生德育教育，将德育工作放在突出位置。学生思想道德素质的提高对今后成长、成才起着极为关键的作用。班主任在进行学校教育的时候必须牢记育人工作的关键和核心，时刻谨记治教指南的要求。本文就目前小学德育教育的现状进行了探讨和分析，旨在提高德育教育的工作成效，寻求解决德育教育现状的有效方法。

【关键词】小学教学；德育教育

0引言

古人曾经说：“师者，所以传道授业解惑也。”也就是说，作为一名教师，一名小学高年级班主任，必须首先“传道”，然后才“授业解惑”，由此可见，小学德育工作在人的一生中起着至关重要的作用。德育工作的开展是人才培养计划实施的关键和根本。不仅仅是过去，在科学技术迅猛发展的今天，小学德育工作的作用仍不容忽视，我们仍应将德育工作放在举足轻重的地位。一个人的人生观、价值观、世界观的养成离不开小学时期的德育教育。小学高年级的学生正逐步具备了独立思考的意识，加强德育教育工作能促进学生质的转变，能从根本上促成学生的性格养成。

1 小学高年级开展德育工作的重要性

1.1 德育教育要从娃娃开始

小学高年级学生正逐步具备独立思考的能力，价值观逐渐形成，是祖国现代化建设的栋梁，我们要尤其重视其德育观念的养成，加大小学高年级德育教育的力度。成才的关键不是智育发展的高低，而是德育教育实施的成效，在小学阶段要培养学生养成良好的德育观念，树立正确的人生观、价值观。科学技术日新月异，社会经济快速发展，对人才也提出了全新的需求，我们常说“德智体美劳”全面发展，由此可见，德智教育是处于第一位的、关键的，所以学校教育的首要任务是将学生培养成独立的、有思想的个体，教会孩子如何做人。要养成孩子正确的价值取向，必须从小做起。小学时期是性格养成的关键时期，这一阶段的表现决定着未来的发展方向，所以在小学高年级阶段实施德育教育显得十分迫切。班主任在平时的教学工作中加强德育教育力度，有助于学生性格养成，提高教学成效，同时是实现智育教育的关键。

1.2德育教育的关键是增强学生的心理素质

进入21世纪以来国家加大了计划生育政策的力度，大部分家庭只有一个孩子，父母对孩子言听计从，事事宠着、顺着，由此导致很多孩子心理素质变差，对挫折的承受能力不强，遭遇到一点点意外或者突发状况他们都会觉得难以承受，意志力薄弱，难以承受压力。在小学高年级阶段加强德育教育的力度，能培养学生养成良好的生活态度和生活方式，增强他们面对困难、化解压力的能力。随着生活节奏的加快，人们面对的各种压力也随之增加，班主任在小学高年级阶段重视德育教育工作能促进学生的性格养成。一个民族的强大体现在一个民族的民族气节和品德，所以班主任有必要将德育教育作为一门必不可少的教育课程，增强学生的心理素质，面对未来，迎接挑战。

2 小学德育教育工作的现状

2.1学生的思想认识状况不容乐观。

随着改革开放的进一步发展，社会主义市场经济也进入了繁荣时期，人们的物质文明极大丰富，各种消极享乐的思想正逐步腐蚀青少年的价值观，拜金主义、享乐主义、个人主义正慢慢消解高年级小学生的意志力，给他们造成了极为不利的负面影响，曲解了他们的价值取向。小学高年级班主任未将德育教育提上工作日程，由此导致学生对传统美德、高雅情操的认识不足，这就增加了他们犯错误的几率，在今后的成长中使他们失去了正确价值观的引导，导致青少年犯罪现象的频发。

2.2教师思想对德育教育的认识不足。

小学高年级班主任在学生的学习生活中，既扮演着知识的传授者，又是学生铸造学生灵魂的工程师。他们应自觉规范自身行为，给学生以积极、正面的模范形象，但是就现实情况而言，很多小学班主任未能严格规范自身行为，对德育教育的重要性认识不足。

2.3学校的德育教育不适应社会转型的需要。

目前，大多数学校仍是传统的德育教育模式，只注重学生社会价值的培养，忽略了对学生主体价值的认识，对学生的内心需求和情感态度缺乏理性的认识和了解，不注重学生自我价值的实现，在教学过程中是严格的“教师中心论”，片面注重书本的价值，与社会转型期的人才培养目标严重脱节。

2.4班主任的学校教育与家庭教育、社会教育脱节。

目前，家庭教育、社会教育在孩子的成长中正日益发挥着重要的作用，但是由于认知水平以及不良风气等影响，小学生对德育的认知水平不断降低，严重阻碍了学校德育工作的开展，不利于学生的成长成才。

3 改善目前小学高年级德育教育现状的有效方法和措施

3.1提高小学高年级班主任的认识水平，促进其思想观念的转变，建立科学的德育教育体系。小学高年级班主任要打破狭隘的德育观的束缚，建立科学的德育教育体系，使之不断适应社会需求，实现全方位、综合性的德育教育。小学高年级班主任在进行德育教育时要尊重学生的个性需求，培养学生的独立意识和竞争意识，从小给学生树立科学的德育观。除此之外，小学高年级班主任还应实事求是，一切从实际出发，充分考虑学生的现实状况和个体差异，因材施教，分步骤、有计划地对学生进行德育教育，实现小学生德育水平的全面提升。同时，小学低年级班主任还要避免形而上学，要注重学生内在性格的养成，树立长远意识，使小学高年级的德育教育成为终身受益的宝贵财富。

3.2进行细致的研究，使德育教育适合社会转型的需要。小学高年级班主任要面向社会、面向现代化，建立科学的德育教育部署，进行细致的研究工作，确保德育教育工作的有效开展；同时，制定科学的德育教育工作计划和目标，充分了解小学高年级学生的思想特点，正确把握学校德育教育的现状，将德育工作渗入到平时教学的各个环节，促进小学高年级学生正确德育观的养成，使小学德育教育适应社会转型期的各项需求。

3.3积极探索学校德育教育的有效方法，发挥德育教育的社会作用，促进德育工作的良性发展。小学高年级班主任在进行德育教育时要切实把握小学生的心理特点，将德育观念深深植根于小学生的思想观念中。同时，要充分发挥社会的作用，积极探索适应社会需求并被广泛认可的德育教育方式。

3.4优化校园文化环境，创造良好的文化氛围。学生进行德育教育的基础和前提是良好的校园文化氛围。小学高年级班主任应该制定一定的行为规范，对学生的行为规范进行监督，使学生养成良好的习惯。同时鼓励学生进行自我监督和相互监督，将德育教育渗入到教学的各个环节中，促进小学生德育观的形成和优化。

结束语

在小学高年级教学中开展德育教育是适应社会需求的重要途径，同时也是小学教育的关键，必须始终坚持贯彻、深入落实。加强小学高年级德育教育任重道远，作为班主任必须常抓不懈、持之以恒。小学时期是价值观养成的重要时期，加强这一时期的德育教育至关重要。在小学高年级中开展普遍的德育教育，有利于增强学生的综合素质，提升学生认识问题和解决问题的能力，促进智育发展。目前，在小学阶段实行德育教育仍存在一定的困难，但是只要不怕困难，制定科学合理的策略，我们的小学德育工作必将大放异彩，同时它将促进小学教学工作的进一步完善，实现教学成果的有效增强。

参考文献：

[1] 张晓东. 改革开放以来我国中小学德育政策分析[D]. 南京师范大学，2007.

[2] 冉亚辉. 我国现行学校德育课程内容体系研究[D]. 西南大学，2008.

[3] 张少彦. 加强小学德育教育的策略研究[J]. 成功（教育），2011，20：245