金融学专业教学管理制度改革的探讨

李延喜　周锴　薛光

摘 要 金融学专业教学管理制度为金融人才的培养提供了强有力的保障。本文以大连理工大学金融学综合改革试点项目为例，以培养国际化、实践能力强、数理基础扎实、具有创新能力的复合型金融人才为目标，针对金融学专业教学管理制度现状，从教学管理改革建设基础、教学管理改革建设重点、教学管理改革建设内容与方法三个方面，探索了金融学专业教学管理制度改革的基本思路，为理工科院校金融学专业教学管理水平、教学质量、学生创新实践能力等方面的提高，提供一些新思路。

关键词 金融学 教学管理 制度改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 引言

金融学密切服务于国家的未来战略需求与区域经济社会发展，隶属于现代服务业的金融学也被列为中国的紧缺专业之一，在《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》也将金融财会列为紧缺人才专业。金融学专业人才是区域经济、金融发展的亟需人才。

（1）区域金融中心的建设是国家重要战略部署。国务院审议通过的《东北地区振兴规划》和《辽宁沿海经济带发展规划》明确提出，依托大连商品交易所建设亚洲重要的期货交易中心，要求大连提升核心功能。大连是东北地区金融改革创新试点城市，改革创新、先行先试、率先发展，带动东北地区的金融发展和区域经济的发展，已然成为大连“十二五”规划的核心。（2）金融专业人才是区域金融中心建设的紧缺人才。据统计国际金融中心纽约拥有77万金融人才，香港有35万，伦敦、东京等也都在30万之上，而上海目前只有10余万，大连更是金融人才缺口巨大。如果按世界上国际金融中心城市，10%以上的人口从事金融业计算，上海只有1%，而大连更是少之又少。如果按照当前大连国际金融中心的建设进程，在未来的15年内，每年应当增加10万名金融人才。

1 国内研究现状

金融学教育是要把学生培养为兼具理论素养与实践能力且具有国际化和创新意识的复合型人才，但长期以来我国各高等院校对金融学专业定位不够清晰，在金融学专业基础课程与教育资源的建设方面较为模糊，金融学毕业生难以适应社会高速的发展及用人需求。如何对金融学专业教学管理制度进行改革，从而发挥高等院校教学优势，建设具有国际化水准的金融学专业，已然成为教育工作者积极研究探索的重点和难点。对此国内学者的研究主要集中在以下几个方面：

1.1 金融学专业教学管理现状方面

宋杨①认为高校金融学专业教师缺乏实践经验。尽管各院校教师队伍不断更新，高学历的教师队伍比例逐步扩大，但是绝大多数的专业教师都是从学校到学校，很少有从企业或金融部门到学校的，这就造成教师实践能力和动手能力先天不足。韦明升②认为，虽然金融学课程具有一定的技术性、技能性和实用性，对学生应该具有较强的吸引力，但是由于教学方法单一枯燥，影响了学生学习的积极性。目前普遍存在单纯的课堂讲解教学法，老师满堂灌，学生被动学。教学过程只是单向灌输，师生之间没有双向互动，很难达到教学相长的境界。

1.2 金融学专业教学管理改革对策方面

张琦③建议创新教学管理方式，课堂多媒体教学和课堂讨论、课后作业要有机结合。赵洪丹，邹之坤④认为金融学专业教学改革应该遵循的基本思路为：首先把握现代金融学发展的趋势，然后通过教学观念、教学内容、课程设置以及教学方法和手段等方面的改革实现其人才培养目标。杜英娜，乔立娟，王文青，王秀芳⑤认为应努力建设一支高水平的师资队伍，为优秀金融人才的培养提供保障。高水平的师资队伍，是高校提高人才培养质量、形成办学特色的重要途径。一是引进海外杰出人才。二是鼓励现有年轻教师跨校进修、出国研修。三是采取有效措施避免教师流失。四是建立客座教授、兼职教授制度，增加教师队伍数量。

2 金融学专业教学管理制度现存的问题

（1）教学手段相对比较单一。目前大连理工大学金融学本科专业主要采用课堂讲授的教学方法，虽然也采用多媒体等教学手段，但是并没有充分发挥现代化教学手段的优势，也没能科学地运用学生互动、案例教学和实际调研，对学生主动分析问题、解决问题能力的培养不足，阻碍了学生创新能力的形成。（2）教学管理队伍建设缺乏竞争机制。教学管理水平的高低在很大程度取决于教学管理队伍的整体素质。目前大连理工大学金融学专业教学管理队伍中存在的问题主要有：人才引进机制尚不完善，教师竞争压力较小；教授主要从事科研，一定程度上分散了教学精力；辅助教学的实验技术人员不足，分散教师精力等。因此，有效解决上述存在的问题，对教学质量的提高有显著影响。（3）教学质量评价制度不完善。教学质量评价制度是保证学校教学质量的基本保证。虽然学校建立了一定的教学质量评价制度，比如干部教师听课制度、教学检查制度、教学督导制度等，但是仍然缺乏与之配套的制度，如基于信息化平台的学生评教制度、基于评价结果的量化考核、评价结果实时公开制度等。这些不完善的地方，不利于金融学专业教学水平和学生综合素质的提升。

3 金融学专业教学管理改革的基本思路

3.1 教学管理改革建设基础

（1）学生教育管理工作。建立以假期实践为主、日常实践为辅的社会实践体系，发挥学科优势和专业特长，引导社会实践与就业创业、科技创新等相结合；积极拓展学生工作新领域，不断丰富辅导员博客的种类和建设方法，全面提升辅导员博客育人功效。系统推进“春雨计划”，强化学生发展咨询和个体指导。（2）课程建设。启动荣誉课程建设，设立学校荣誉课程和荣誉主讲岗位，从政策上激励和引导最优秀的教师为本科生讲授基础课程。（3）人事制度。实施“358”讲师履职考核制度。即“非升即转、非升即走”的“358”考核竞聘制度。对新入校博士和受聘的讲师实行3、5、8年竞聘考核淘汰办法，要求青年教师在上述时间点必须参加副教授岗位竞聘，对8年以上仍未竞聘上副教授岗位者解除聘用合同或转岗。

3.2 教学管理改革建设重点

建设教师引进机制与奖惩机制，保障金融学教师团队的可持续与健康发展；深化学生创新实践激励制度，鼓励学生积极参与创新实践教学；设立教学质量监控与评价教学管理制度，完善“教”与“学”管理。

3.3 教学管理改革建设内容与方法

（1）建立教师团队长效机制。针对我校金融学专业学生培养的目标，主要从“教师引进”与“教学质量保证”两个方面来建立相关制度。第一，按团队教师队伍需求进行教师队伍制度管理建设，形成人才队伍建设的两个类别、三种岗位的评聘模式：两个类别为固定编制和流动编制，固定编制中按照专任教师、实验技术和管理人员岗位分类管理；流动编制按照研究人员、实验人员和服务人员岗位分类管理，保障教师团队的可持续性。第二，为保证教师静心教书、潜心育人，建立相应的教师教学质量奖惩机制，保障金融学教师团队教学质量。

（2）深化学生创新实践激励制度。为了营造良好的创新环境，激励金融学学生参与创新实践，促进学生的全面发展，从而为社会提供有用人才，结合我校金融学专业自身特点，拟从以下两个方面改进学生创新实践激励制度。① 加强学术科技和创新创业教育机制建设。借助我校大学生创新教育实践基地和创业实践基地这个平台，建立一些相应的奖励机制，鼓励学生积极参与创新与实践项目。例如建立与创新实践相关的评价机制，并对创新实践能力优秀的学生给予一些特殊奖励，如学习成绩乘系数、对等替换相应学分机制（让学生免修相关课程）。② 深化奖学金制度改革。积极争取社会各界对学校人才培养工作的支持，通过捐赠设立各类专项奖学金，增强学校奖学金总体激励力度，扩大受激励群体。例如利用校企合作平台，专门针对我校金融学专业学生，设立激励金融学专业学生积极参与创新实践活动的专项奖学金。

（3）设立教学质量监控与评价教学管理制度。①设立金融学教学质量监控与评价中心。请3～4名具有丰富教学经验的老教授成立金融学教学质量监控与评价中心，专职研究教学质量控制与评价问题。中心负责起草《金融学教学质量管理办法》，对教学质量进行抽查和评价，并对存在的问题和不足提出整改建设意见及建议。②实行教学质量量化考评。制定《金融学专业课程群教学质量量化考评办法》，对课堂教学、实践指导教学、毕业设计三个主要教学环节的教学质量，依据该考评办法进行量化考评，并结合教学质量监控与评价中心、监控平台所反馈意见，对教学质量进行综合评价。

4 结论

应该说，大连理工大学金融学专业教学管理方面存在的问题，在一定程度上也是全国理工科院校的一个缩影。因此，本文对于如何进一步提升理工科院校金融学专业教学管理水平、教学质量、学生创新实践能力等方面，具有一定的借鉴意义。科学有效的教学管理制度是保障教学质量的一个重要方面。只有不断对教学管理制度进行不断的完善和改进，才能从机制上保证学校、教师、学生三方面的积极性和创造性，从而提升我国整个金融学专业的教学水平，培养出更多具有国际视野、创新实践能力强的金融学子，为我国金融业的发展注入更多更大的活力。

基金项目：辽宁省教育厅教学改革项目；国家自然科学基金资助项目（71172136）；教育部新世纪人才支持计划资助（NCET-10-0281）；教育部哲学社会科学研究后期项目（11JHQ 023）资助；高等学校博士学科点专项科研基金资助课题（2012 0041110048）

注释

① 宋杨.有关金融学教学改革的探讨[J].经营管理者，2012（2）：306-306.

② 韦明升.金融学教学改革浅析[J]. 湖北财经高等专科学校学报，2011.23（4）：85-87.

③ 张琦.构建知识延展型和教学创新型的实践教学模式——基于调查问卷数据的实证研究[J].教育与教学研究，2010.24（8）：87-89.

④ 赵洪丹，邹之坤.我国高校金融学专业教学改革的基本思路[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2011.11（5）：77-79.

⑤ 杜英娜，乔立娟，王文青，王秀芳.金融国际化环境下金融学专业本科教学改革路径[J].河北农业大学学报（农林教育版），2007.9（4）：53-55.