中学化学创新教育初探

杨钧

【摘 要】高中化学新课程充分体现了以学生为主体的探究式教学，怎样体现以学生为主体？怎样在课堂上调动学生学习的积极性？怎样让学生自己探究思考又能保持好的课堂秩序？这就需要在教学上下点功夫创新，才能取得好的教学效果。

【关键词】中学化学 创新教育 探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.092

高中化学新课程充分体现了以学生为主体的探究式教学，怎样体现以学生为主体？怎样在课堂上调动学生学习的积极性？怎样让学生自己探究思考又能保持好的课堂秩序？这就需要在教学上下点功夫创新，才能取得好的教学效果。作为一名化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我有以下几点思考：

一、以学生为主体，多与学生互动

要把培养创造性人才作为我们教学的目标，相信每一个学生都是有创造力或潜在创造力的，包括学习基础薄弱的学生也有学好的潜能，要将学生变成学习的主人，让学生有主人翁的意识。多以问题带动学生思考，所提的问题难度适中，由浅入深，最好能够带动学生自己主动回答，及时评价学生的回答，话语要柔和以增强学生的自信心。例如，学习"盐类水解"时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。另外还可以利用多媒体边讲边练，精选小练习，让学生体会到得出答案的快乐，这样既增强了学生学习的信心，又可以检验学生的学习效果。其次设计小故事，也是师生互动的方式，比如在学了原电池的工作原理后，可以引一则“格林太太牙疼的故事”让学生思考，故事既有趣味，又能巩固所学知识。

二、紧密联系生活实际，调动学生的积极性

源于生活的思考才比较深刻，课堂上多引入一些生活小常识，或者是用所学知识解决实际生活中遇到的问题等。化学这个学科本身就有不少这样的题材。比如，必修2有机化学这一章，讲的内容都与生活密切相关，甲烷是生活中用的天然气、沼气的主要成分，也是油田气和煤矿坑道气的主要成分，有学生可能对煤矿坑道气不太理解，可以用一则“煤矿瓦斯爆炸”的新闻引入，这样，学生既知道了煤矿坑道气，又了解了瓦斯的主要成分也是在说甲烷，印象就会比较深刻。又如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的，此时可以让学生自己动手，得出结论。这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，领"创新"成功的滋味。

三、灵活应用探究式教学

1.“实验──探究”模式

提出问题—猜想与假设—制定计划与设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—评价交流与合作归纳为六个字“猜验设凑论定。”通过实验创设问题情境，激发学生探究的欲望，依循科学的方法自主地进行探究，通过实验不断地发现新问题，通过实验去验证自己的理论假设，从中获取新知识，体验科学的思维方法，养成良好的科学研究习惯，因此，我在教学中设计了一道有趣的实验探究的题目：如何用实验的方法区别蒸馏水和饱和食盐水，我把全班学生分成三组，物理组、化学组、生物组，然后再用来互相调换角色，让他们都能体会到实验探究的乐趣。物理组同学最后总结出的方法是：①测木块浮力②测密度③测相同体积的溶液质量④导电性⑤电阻；化学组同学最后总结出的方法是：①蒸发会不会析出晶体，②再继续加入NaCl能否继续溶解，③滴加AgNO3溶液有无白色沉淀，④焰色反应等；生物组同学最后得出结论是：①新鲜菜叶，②洋葱根细胞质壁分离，③浸泡苹果等。我及时鼓励那些“与众不同”，“标新立异”的学生，并向全体同学展示其做法，使学生能真正体会到成功的快乐。向学生提出开放性题目，可以培养学生的自主学习能力。

2.鼓励自主探究，发展学生个性。

科学探究的问题来自于对周围现象的观察和基于生活经验之上的对现象的理解。学生从生活、生产实际中发现问题进行科学探究活动，或是从生活、生产实际中获取解答问题的资料、证据，既可以让学生主动学会探究，又可以培养学生联系实际的学风，树立对社会、自然的责任感。在学生学习了氯气的性质后，我组织学生自行设计实验，对自来水的成分进行实验探究，学生通过对自来水成分的实验探究，激起了他们对身边水环境探究的兴趣，他们自主地成立探究小组，利用课余时间他们深入生活实际，有的探究嘉陵江河水的水环境，有的探究农村井水的水质状况，有的去参观自来水厂，学习水的净化过程，有的去环保站，请教如何检测自行车厂排出的污水对河流的影响……回到课堂他们互相交流科学探究的方法和经验，交流探究的成果，交流探究过程中的情感体验，他们写成的探究性小论文。学生把课堂所学的探究方法较好地运用到课外，又把课外生产生活实际中有关化学的问题自主地拿到课内来探究，学生在探究的过程中，为了解决问题主动地、如饥似渴地阅读参考书、查找资料、搜集数据信息，获取新知识，在相互探讨、相互交流、相互学习、互相评价中主动学会了探究。通过活动，学生的探索精神、实践能力得到很好的锻炼，学生获得了亲身参与研究探索的积极情感体验；通过活动，学生逐步形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向；通过研究过程的表述与展示过程，学生获得了锻炼自身能力的机会，素质得到了提高。

总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。