用有效性主题班会推动班集体建设

何杏华

摘 要：新时期技工院校班集体建设，需要班主任不断丰富自己的理论知识，不断在实践中提高认识，对学生进行良好的思想品德教育，以建设良好班集体。其中，有效性主题班会是一个推动技工院校良好班集体建设行之有效的途径。

关键词：有效 主题班会 班集体

技工院校生源杂、素质参差不齐。学生的心理特点有：一是真心想学好专业，期待今后能找到一份适合的工作，以减轻家庭负担，但想法不成熟、不稳定；二是曾参加过社会打工，属于“书到用时方恨少”者，他们学习努力，但苦于基础差，有些自卑感；三是没有参加中考，随波逐流试着读，具有盲目性；四是迫于家长压力，无奈选择读技工学校的，他们思想散漫、无组织纪律性、没有集体荣誉感；五是家居城市，从小娇生惯养，具有较强的虚荣心，表现欲望强，他们经常做出与场合不相称的行为以引起老师和同学的注意，以免自己受到班级的“冷落”。对于一个由复杂学生群体构成的班集体，班主任如何有的放矢地引导学生解决生活学习中的各种问题？根据在担任班主任期间的具体实践，笔者有一些粗浅的体会，认为开展有效性主题班会是推动技工院校班集体建设的途径之一。

一、结合行为规范教育，建立和巩固班集体的主题班会

针对学生的思想特征，围绕学校德育工作计划，在开学初期确定班级思想政治教育的两个着眼点：一是针对学生行为规范和养成教育，把思想教育与职业道德教育结合起来，加强纪律管理尤其是常规管理的意识，让学生学会做人，明白要怎样做一个合格的专业技术工人；二是设立每个学期的班级目标，建立团结友爱、奋发向上、有强烈集体荣誉感的班集体。这是开学初期、一学期、一学年乃至整个三年技工院校阶段都需要长抓的重要内容。行为规范教育，班主任光靠学校的两三天的集体开学教育是不够的，开展主题班会，能继续延伸和促进开学教育的效果，更是及早形成良好班集体的有力武器。

这类主题班会一般采用案例分析法、讨论法等进行。如：拿出技工院校生和合格一线人才穿着打扮的尺度、明日的岗位纪律需要今日养成等常见管理问题的案例，让学生进行广泛讨论，班主任再进行分析、纠正，先给学生打一支“预防针”，使学生分辨出在不同的时间和场合要做出合适的行为，也让学生明白每一个班集体都是“无以规矩，不成方圆”的。

班集体观念不会自发地产生和巩固，良好的班风也不会自动形成，必须经过班主任的精心打造和学生的努力，朝着共同的目标前进才能形成。所以开学初期，通过无记名征集意见和同学们的讨论后，确定一个明确的班级目标，使学生树立一个强烈的集体观念，鞭策和激励学生为班集体的进步尽一份力。记得笔者班上当时确立了成为“优秀班级”的目标。但结果是差0.4分没被评选上，原因是笔者班上某同学起床没有整理被子，当天宿舍卫生被评为0分，拉低了班级的平均分。于是笔者设计开展了一次辩论会形式的主题班会《我们和优秀班级是否有了差距》。在主题班会上，根据同学们的意愿，自行分成了正反两方进行辩论。辩论过程中班主任要求对于具体问题不能指名道姓、恶意中伤，要注意团结。整个过程每一位同学的发言都博得一阵阵掌声，许多同学在轻松愉快中得到了启迪和警示。班会结束时哪方胜利显得并不重要了，关键的是全班同学都明白了班级有哪些做得好或不好，哪些应该发扬或应该改正。同时，让平时有违反规定的同学悄悄地红了脸，明白了优秀的班集体需要每位同学的共同努力。之后班风有了良好的转变，强烈的集体观念在点滴中得到了体现，最终，我班在第二学年荣获了“优秀班集体”的称号。

二、结合时事政治和重大纪念日教育的主题班会

习近平总书记曾作出“厉行节约 反对浪费”的重要指示，从中央到地方都开展了“厉行节约”活动。抓住这一契机，笔者设计了《我们身边的节约和浪费》主题班会。通过一组组校园和社会的照片，组织学生讨论分辨照片中的“节约”和“浪費”。抗震救灾期间，将多媒体技术运用到《众志成城·抗震救灾》主题班会中，通过互联网尽可能多地下载各种感人图片和视频资料，形象直观地提供真实感性材料进行爱国主义、爱心教育等思想教育。另外，学雷锋活动月、青年节、教师节、清明革命传统教育等，都是向学生进行正面思想品德教育的良机。

三、结合解决学生生活、学习、交往中的困惑的主题班会

技工院校学生主要是15～18岁的青少年，这些学生生理上开始成长成熟，心理上也促进了自我意识的发展，既处在人生观、价值观的形成阶段，又处在学习文化专业技术、增长知识才干的教育阶段。但生理成熟与心理成熟并不同步，他们一时还缺乏对是与非、真与假、善与恶、美与丑的评价能力，面对远离父母的独立生活中的各种事物和问题有时会感到眼花缭乱、应接不暇、无从解决。这时，班主任就要注意帮助他们理清思路，找到问题根源，引导他们步入“正轨”。

学生的困惑还有很多：怎样处理与父母的关系，如何与异性同学相处，如何处理学习与娱乐的关系，如何支配生活费等等。这类主题班会适宜创设一个轻松活泼的情景，让学生参与、角色扮演、体验并畅所欲言。例如，笔者设计了一节《合理消费》的访谈式的主题班会。在课前笔者通过问卷调查了解学生支配各种费用的情况。然后，抽选几名消费在不同侧重点的同学做嘉宾，采访的主题是“谈谈自己生活费的来源和消费的方案是什么？这个方案是否适合自己？”并归类指出消费的项目哪些是必需品或是奢侈品。同时还增设了互动环节，让其他同学投票评选出最佳消费方案并说明理由。通过师生的交流，学生们明白消费要根据家庭情况和家长给自己生活费的多少而定，先满足必需品消费，养成勤俭节约的习惯，不搞攀比。

四、结合班集体的信任友爱氛围，矫正、感化不良品德行为的主题班会

出生于90年代的技工院校学生刚刚从初中毕业，心理还不够成熟，具有较强的虚荣心，个别学生法律意识淡薄。班上有位学生拾到一把自行车钥匙，本应拾金不昧交归还失主，但心存侥幸，悄悄地“骑”走了自行车。这一切都被学校的监控录像记录了下来。该学生也承认所作所为，受到了处分。但事情还未结束，班主任面临着棘手问题：如何避免不良行为重复出现？怎样让知错同学回归温暖的集体？这些需要采用有效的转化手段。于是，先摸底探知其他同学们对此事的态度，选择最佳时机，举行了一场班会。这次主题班会上，知错同学自愿认真地向全班念了一封道歉信，请求谅解，最后还深深地向全班同学鞠了一个躬。此时，出乎意料的感人的一幕出现了：原本庄重安静的教室里全班同学不约而同地向那位同学报以热烈的掌声，还有几个同学在台下说“你要珍惜再次成为我们一员的机会呀。”集体宽容温暖的力量远远大于说教的力量，此后，这位学生时时刻刻都认真遵守每一项规章制度，并且每次都积极地参与班集体活动，为班集体争光。这次主题班会，也让笔者看到了大部分学生已经逐步形成了成熟的人格。

总之，笔者认为有效的主题班会是思想品德教育的主课堂，是学生全面素质教育的主阵地之一。上述主题班会的设计与实施仍需根据学生身心发展不断尝试创新。

（作者单位：柳州市技工学校）