眉头舒展的不同美

吕娜

[金题浅析]

“眉头舒展了”是2012年江苏盐城语文中考的命题作文，这个题目一出现就很受老师与同学们的好评。这一题目的关键词是“舒展”，眉头“舒展了”其实就是指心情变得轻松、愉悦了。是什么原因导致眉头紧蹙呢？又是什么原因让紧蹙的眉头最终舒展开来呢？可以是多日的愁绪一扫而光，可以是深深地担忧化为乌有，可以是长久地坚持获得回报，可以是满腔地愤怒得到化解……总之一句话，就是要在文中表现心情由坏变好、由抑到扬的过程。而这种情感变化，绝不是平白无故产生的，它是现实生活对内心的作用。一句话，舒展在眉头，原因在心头，源泉在生活。

因此，这道作文题的构思与选材其实并不难，就是要考生将笔触指向自己的生活，可以写由挫折到成功的喜悦，也可以写由误会到尽释前嫌的欢笑，还可以写由失望到重新燃起希望之火的激动……总之，行文中要能写出内心情感的变化过程，最后紧扣文题，点出“眉头舒展了”这一情景，并表现出一定的主题即可。

我的学生们很喜欢这个作文题目，认真构思撰写了作文。其中有两篇内容很相似，同样以语文老师（也就是我）为主人公，写了老师在课堂上眉头紧蹙到后来眉头舒展的小细节。连我这个文中的原型人物都没有注意到自己的这个小神态、小动作，但在学生的笔下却那么的灵动多姿。

[佳作展示]

《眉头舒展了》

9年6班 杨东霖

墨瞳。

黛眉。

斜斜的刘海儿挡在额前，透过窗棂的日光在柔顺的长发上化为一块块光斑，上下浮动。

面庞似一块莹润的翡翠，通透。

衣着时尚，淡妆。

气质型+偶像型+实力型美女！

只是此刻，那蹙起的眉头，却是与这美好的画面不太搭调。

没错！这就是我们那“美貌与智慧并存”的语文老师！此刻身在教室中的我，只能无奈地放弃了把这画面拍摄下来的念头。

和往常的语文课一般无二，教室内落针可闻。她就是有着掌控这种氛围的神力！

寂静中，课代表答题时流畅的声音被无形地放大了许多。

她一手执书，另一只手随意地搭在前排同学书桌上。目光在字里行间飞快地穿梭着，时不时地抬头示意课代表继续回答。

令我有些费解的是，每次学生回答问题结束前，她的眉始终微蹙着。

我看了四年，想了四年。

她为何蹙眉？是我们的答案不够完美？还是我们的私语令她烦躁？亦或只是想使自己看起来更加严肃？

课代表的答案极为完整，她也时不时地点头示以鼓励。随着课代表吐出的最后一个音节在空气中消散，她略微停滞了一瞬，似是在飞快思考着什么，随即欣慰地说道：“答案正确！”那蹙起的眉头也在此刻舒展开来，带着淡淡的怡悦。那舒展的眉头，推翻了我所有的假设。

或许她只是一种习惯？习惯了不经意地蹙眉又不经意地舒展？我不得而知。

但在我看来，她始终是一位教师。爱着她的职业，爱着她的学生，也爱上了这不经意的小动作。

呵，作为学生的我，用四年的时光，爱上了她的课，爱上了语文，也爱上了那蹙起又舒展的眉头。

这就叫幸福吧？

谢谢你，我亲爱的语文老师！

《眉头舒展了》

9年6班 冯凯昕

柳眉微挑，那一刻，你冲我浅浅地笑。

——题记

也许，我不是乖孩子。我上她的课，总是很少举手，是不谋而合么？全班同学上她的课都很少举手。结果是注定的，我们只能看到眉头紧皱的她。

可是，我能猜到，她一定会唤我的名字，是无奈么？在读过课文后，她总是一次又一次的要我概括全文。

曾经的我，上她的课，是多么害怕，怕她总是提问我。

突然，分班了。在这个五十五人的新班级里，我开始渐渐被她淡出视线，至少，在我心里是这样认为的。

没错。她不点我回答问题了。我听不到她那清脆的嗓音，在落针可闻的教室里，轻轻地说出我的名字，像是呼唤她心中的宝贝那样。

依旧，举手的人很少，我还是看不到她舒展眉头。

渴望。亲爱的老师，为什么你不提问我了？是无奈还是伤心亦或是自认为得不到你的重视了？我逐渐开始不敢抬头，怕对上你的眼睛。

落寞。你成立了“发言敢死队”，队长是我最好的朋友，我也想与她并肩作战，可还是选择了放弃举手，毕竟，已沉默那么久。

那天，翻译《黄生借书说》，你叫了我，多么久违啊！我一字一字仔细地读，认真地翻译，等我坐下，你说我翻译得很完美。是不是应该主动举手？是的，我内心回答了这个本就该肯定的问题，其实，只要迈出一步，就会灿烂如斯。

“今天学《墨池记》”，是你的声音，你的课。你先叫了我，是我没有想到的。待我译完那一段文字，你紧蹙眉头说：“下面的内容最难，谁想试试，举手。”我环顾班级，闭眼举起自己的手，你点了我，我害怕地抬头看你的美眸，你冲我点头浅浅地笑，你的眉头展开了。

那一刻，我的心中，洒满阳光。

你舒展眉头所绽放的笑意，驱散了我内心所有关于举手的阴霾。

我亲爱的语文老师，眉头舒展的语文老师，笑眼盈盈的语文老师，谢谢你，温暖了也照亮了我的文学世界。

[温馨点评]

两篇习作的语言都那么秀雅俊逸，美词、短句错落有致，神态与动作描写细腻灵动，在表现语文老师神态变化的同时，也展现出了内心的情绪变化，因此让眉头的舒展那么自然而水到渠成。

两者的不同之处在于：

前者以精致的外貌描写开篇，观察仔细、描摹传神、用词考究，很吸引读者，并由此能看出语文老师在小作者心中的分量之重。其后的描写，一如既往的以细节入文，处处皆小而蕴含情感，老师的一颦一笑都在小作者心中泛起涟漪，在猜测与观察中揭示蹙眉与展眉的原因。透过这份猜测与观察，表现出一位老师不经意的神态与动作间透出的人格魅力，而这，对学生的影响却是巨大的。

后者以精美的小题记开头，点出那一笑正是本文核心所在。仍是透过细节描写展现出老师蹙眉的原因，举手回答的学生太少，没人回应老师的问题，而小作者则带着忐忑之心勇敢地举手回答了问题。最终，老师的眉头舒展了，小作者的胆量变大了。从最小的情节入手——课堂上要不要主动举手，自然就引出了老师眉头紧皱舒展的过程，二者水乳交融，前因后果自然生成。相信许多同学都有类似的内心纠结，而这篇小文章也许会给你一些启示。

（作者单位：哈尔滨市第三十六中学）