结合生活体验提高语文素养

苟向伟

〔关键词〕 语文教学；社会生活；语文素养

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013） 08—0075—01

教学活动是人类生活中的一部分。离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在着语文学习的机会。

一、教学生活化

以往的语文教学只注重知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生现实生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生的一种负担。因此，结合学生的生活开展语文教学，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，这才是语文教学的真谛所在。

1.访一访，认知生活。课文中的一些人和事由于与学生间存在时空差距，学生认识得不全面，甚至会出现一定的偏差。为此，教师可组织学生查阅相关资料，进行调查访问，以此加深对课文内容的理解。如，在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，可组织学生阅读一些有关红军长征的书籍，也可让学生以小记者的身份去采访一些老红军。这样不仅能使学生全面地认识当时环境的恶劣，深刻地感受彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活。

2.演一演，再现生活。每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定生活信息的。学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，进而获得主观感受。而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的场景呈现在学生面前，从而加深他们对课文的理解。如，在《聂将军与日本小姑娘》的教学中，可以组织学生分角色表演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过形象生动的表演，不仅加深了学生对聂将军是活菩萨、是中日友谊使者的认识，而且学生的学习兴趣盎然，想象能力、创新能力也得到了很好的锻炼。

3.学一学，体验生活。《碧螺春》一文作者用细腻的笔触描绘了一幅令人陶醉的品茶画卷：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。如果仅是阅读语言文字，学生可能感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，要求他们回家后邀友在课文描绘的情景中品茶，并写下自己的感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感受定会像品茶那样，愈品愈回味无穷。

二、联系生活来学习语文

生活是知识的海洋，生活之中处处皆学问。因此，教师应当具备一双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习语文的教材。

1.联系学校生活来学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以运用到学生的学习中来。如，开学之初，我班一名不会游泳的女生奋力救起了一名落水的二年级小学生。而当时学生刚学过新闻报道这种文体，下一次习作要求则是采访优秀个人写一篇记叙文。于是，我设计了这样一堂课：“同学们，我们班的同学自己不会游泳，却冒着生命的危险奋力救起了一名落水小朋友，我为我们班有这样舍己为人的好同学而感到骄傲。那么，你们想不想知道事情的经过，想不想了解这位同学当时心里是怎么想的？现在就请同学们以红领巾广播电台小记者的身份去采访这位同学，然后写一篇报道。要知道，能宣传班级好人好事的同学是值得骄傲和自豪的。”这样一来，学生的积极性一下子被调动起来，我则适时组织学生讨论如何采访他人，如何写好报道。学生学得轻松愉快，小记者也当得有板有眼，报道也写得非常精彩。无疑，教学是很成功的。

2.联系社会生活来学习语文。社会是一部鲜活的教材，更是学习语文的一片沃土。如，针对当今社会上一些新颖但错误百出的广告词，让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅能使学生掌握一定的语言文字的知识，养成写规范字、说普通话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力及语言表达能力。

3.联系家庭生活来学习语文。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在家里，儿童获得了很多知识。教师可以根据每个学生家庭的特点灵活地进行语文教学。如，有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一则服装广告，有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等。这样做，既能调动学生学习的积极性，又可得到家长的支持。

编辑：孟 刚