班主任交接，你准备好了吗？

蒯威

编辑提示：要接新班了，别忘了提前揣摩自己的角色哦！

班主任的更换是日常教学工作中最平常不过的现象了。每个新学年开始，都会有一大批老师接手新的班级，而且大部分都是从其他老师手中接过接力棒。然而，在当前很多学校的班主任交接过程中，无论是离任的班主任，还是新接手的班主任，抑或是学校管理者，还有很多工作需要准备与完善。

角色之一：接任的班主任

这是发生在我身边的一则真实案例：马老师刚教过一届毕业班，暑假后接手了一个四年级新班。马老师工作非常认真，管理中也有不少自己的方法，所带班级一向纪律严明。然而，刚从高年级下来的她，看着眼前这群稚气未脱的孩子，总感觉有力无处使，自己在原来班级里用得很好的管理方法也无法实施。马老师一急，说了一些过激的话：“你们班是我教过的最差的班！”“看看你们这个样子，全年级倒数第一！”马老师本来只是想激发一下孩子的志气，谁知这话传到了家长那边，有几个家长听了非常生气，一起到学校跟马老师和学校领导沟通，导致学校工作异常被动。马老师虽然在自己的工作中付出了不少，却并没有得到孩子与家长的认可，一个重要原因就是马老师在接手这个班的交接过程中，并没有做好必要的准备工作。

接手新班的班主任往往是从较高年级返回低年级教学的，面对年龄一下子小了两三岁的孩子往往难以适应，就会出现案例中马老师这样急躁、恨铁不成钢的心理。如果接手的班主任从不同方面多了解现任的班级，多作些准备，就能够比较顺利地交接。

心理准备。很多老师都有这样的体会，如果自己刚刚教过高年级，再去教中年级甚至是低年级的孩子，这个过程确实是很难适应的。教学工作如此，其实班级管理的工作同样如此。虽然我们也懂得不同年龄段的孩子有不同的心理特点，但是，真正面对这种差距难免会产生急躁情绪。这时，个别老师要么埋怨孩子能力不行，所带的班级比不上别的班；要么责怪前面的老师，好像自己带不好也情有可原。其实，对于新接任的老师来说，首先就是要做好“心理”准备。要了解相应年龄段孩子的心理特点，切忌用过去班级的学生与现在班级学生进行简单的比较。老师除了重温一下心理学、教育学的知识，还可以与这个年龄段的孩子聊聊天，有条件的可以与他们一起参加活动和比较感性地了解他们真实的心理活动、认识水平。有了这样的准备，班主任就能以更加平和的态度开展班级管理工作，就能以更容易被孩子接受的方式进行班集体的建设。

物质准备。新官上任三把火，不少老师一接手新班，立刻推行自己的管理模式，着手建设自己心目中的班级文化。这是可以理解的，每个有思想、有责任感的班主任都想要打造一支有自己特色的队伍。然而，我们也要知道，无论怎样的班级管理模式，无论什么样的班级文化建设都不是从零开始的，也不可能与前任老师的工作划清界限，另起炉灶。新任班主任应该向前任班主任充分了解班级情况，了解以前的班级管理模式，最好能取得学生信息、管理制度、学习成绩、文化建设等相关的资料，为自己的班级管理做好相应的“物质准备”，在此基础上有选择地吸收、借鉴，即使对于那些自己觉得不适合的方式方法，也不能轻易否认、批评，这也是对前任老师起码的尊重。

特殊准备。对于接任班级里每个学生基本情况的熟悉，是交接工作的重要内容，尤其是班级中部分特殊学生的学习成绩、行为习惯、心理状态、家庭情况等。可以说，对这部分特殊学生的任前准备，将直接影响到过渡阶段的工作效果。这样的特殊准备工作，需要新任的老师虚心求教前任班主任及任课老师，请他们对班级学生的情况进行详细分析，也可以请他们讲讲自己针对这些特殊学生所开展的工作，从中总结经验。有条件的话，老师也可以对个别特殊学生进行开学前的家访，用非常方法做好这份“特殊”的准备。

角色之二：离任的班主任

在很多人看来，离任的班主任还有什么可以做的呢？这又不是国家干部离任要进行审计！事实上，一名班主任离任，并不意味着自己与这个班级从此毫无关系，有时离任以后学生或家长的评价更能反应班主任的工作成效。就在前不久，在我身边发生了这样一件事：一位班主任因工作调动去了另一所学校，而他在临走的时候因为种种原因，班级中几乎所有的资料都没有留下，甚至连一份家长通讯方式都没能留给继任的班主任。继任的班主任想跟他在电话里了解一下班级情况也不能实现，给班级工作带来了极大的不便。后来，因为一起偶发事件，学校要调查离任班主任的工作情况。当学校向继任班主任了解情况时，结果也就不言而喻了。

其实，除了教学起始的年级，我们在离任的时候，同时也就是一名继任者。此时，就更应该体会到作为继任者工作的压力与难度。试想，当我们自己接手一个新班的时候，如果前面的老师给予必要的帮助和指导，一定能让自己更快地融入整个班级，在工作上更加顺手。作为一名离任的班主任，应该将班级相关的资料，如学生成绩记录、各项评比材料、学生家庭情况信息、班级规章制度、班级文化建设资料等转交给下一位班主任；同时，帮助继任班主任了解每个学生的情况，针对部分特殊学生，还要把他们的家庭背景、学习情况、行为习惯，以及自己开展的工作进行详细的说明。我在工作中一直任中高年段的班主任，也就经常从别人手里接班。其中有一年，一位姓高的老师把班上每个孩子的学习习惯、学习成绩、家庭情况等各个方面进行了细致的标注与说明，可以说，在还没开始这个班的教学之前，我就已经融入了这个集体。每每想到这一点，我就觉得格外温暖。

离任不代表离开，离任更不是终结。因为这个班级的健康发展，有你的一份付出，而如果这个班在交接中不顺利，也有你的一份责任。“一日为师，终生为师”不仅是教育孩子无论何时都要尊敬老师，也是在提醒每一位老师要为孩子的终生发展负责，对于一个班级来说同样也是如此。

角色之三：学校管理者

在实际工作中，大多数时候班主任的交接工作靠的是老师的个人素养，这就不可避免会出现有时离任的老师不太愿意在这些“看似没用”的事情上耽误时间，而有的继任老师也觉得没有必要这么麻烦。这种情况下，尤其需要学校的管理者从学生健康成长与教师专业发展的角度，加强培训与指导，或者建立相应的管理制度，规范班主任交接过程的管理工作。

首先，学校要为前后两位班主任的沟通提供必要的平台。在新学期的班主任明确后，学校可以组织涉及交接工作的班主任进行一次集中交流或培训，让离任班主任与继任班主任当面就班级情况进行全方位的深入沟通，主要是由前任老师介绍自己的班级管理制度、文化建设、特殊学生分析等，让接手的老师对班级情况有基本的了解。

其次，学校可以建立交接双方良好的交流机制。在过渡阶段，学校应该要求继任的老师在充分尊重前任老师工作的前提下，针对班级的实际情况主动请教前任老师；而前任老师也有义务帮助继任老师熟悉班级情况、学生情况。同时，学校也要督促两位老师保持良好的沟通，在过渡时期的一两个星期里，保证两到三次甚至更多面对面的交流，而针对一些特殊问题，也应该随时保持联系。

再次，学校还要明确离任班主任应该上交的材料，如班级学生信息表、成绩记录、特殊学生情况分析等，为接任班主任的工作提供必要的材料。

在学校管理中，好的制度应该是对学生的一种保护，同时也是对老师自己的一种保护。通过相应的制度建设和细节方面的完善，尽可能地避免在班主任的更换过程中产生的不和谐音符，让班主任交接工作更顺利，更平稳。

编辑 江泓