乐学高效 精彩绽放

摘 要：随着新课程的改革，过去传统的教师“满堂灌”的教学模式已经被彻底摒弃，如何构建乐学、高效的课堂则成为当务之急。

关键词：课堂导入；乐学；高效课堂

当前的语文课堂，虽然已经摆脱了传统课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械被动接受的那种模式，但是依然难以改变教师教得累，学生学得累，课堂效率差的状况。如何构建乐学高效的语文课堂，形成充满思考的快乐、感悟的喜悦、彰显个性的充满生机活力的课堂，营造和谐互动的愉悦学习氛围呢？我们不妨从以下几个方面尝试。

一、导入趣味，开启乐学课堂

精彩的导入犹如磁铁，吸引学生的注意力。它能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础。因此，我们务必精心设计每堂课的导入。欣赏精美的图片，聆听动人的曲目，讲述深情的故事，让学生质疑未知的问题，激起竞争的欲望——灵活多变而又充满趣味的课堂导入，成为学生快乐习得的出发点，乐学课堂由此开启。在教学《九寨沟》一课时，上课伊始，我先绘声绘色地为学生讲述在九寨沟见到的奇特的自然景观，然后为他们展示了群峰壁立的雪峰，色彩斑斓的“五花海”“五彩池”，飞珠溅玉、山轰谷鸣的瀑布等壮观的图片。激情的话语，直观可感的画面，让学生按捺不住那颗激动的心，想立即走进大自然的心。此时，我才引入课堂教学，自然就能让他们很快走进文本，走进作者的内心世界，走进神奇的九寨沟。

二、氛围轻松，享受乐学课堂

赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极探求知识的心理气氛。”当人心情愉快轻松的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能也将得到很好的发挥。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。作为教师，应该将自己的角色定位为学生学习的合作者、鼓励者和引导者，在课堂上参与学生的学习，和学生一起从未知走向已知，再从已知走向未知。如，教师在講解知识时，可用释疑的语气说：“老师这有一种想法，你们看行吗？”在促进学生回答问题时，教师少问“为什么”，多问“你是怎么想的？你知道了什么？你懂得了什么？”“你能把你的想法说给大家听吗？”等，在学生答题不正确或不全面时，适时酝酿辩论的机会，鼓励其他学生就实质性的问题进行质疑，让学生在平等、民主、自由、和谐环境中学习，定会事半功倍。教师微笑幽默，贴近学生，从内心深处关爱学生，营造和谐民主、轻松愉悦的氛围，这样的课堂不再是一种压力和负担，而是享受。

三、活跃思维，见证乐学课堂

理想中的课堂，是畅所欲言、情意浓浓、风趣幽默、其乐融融的。只有在轻松愉悦的氛围中，才有可能实现思维的活跃。而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。因此，课堂上要充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂学习的主人。教师在向学生传授知识的同时，也可以开展形式多样的实践活动，让学生享受学习的乐趣，使学生能真正驾驭“乐学”之舟，到达学有所成之彼岸。我在教授《小稻秧脱险记》一课时，熟知课文内容后，我让学生自愿组成若干小组，然后分工合作，自编自演，在课堂上表演自己创作的课本剧，再让学生来评议，评出最佳导演、最佳演员等，这样的活动形式活泼，这样的课堂兴趣盎然。学生的思维在这样的过程中碰撞、交融、相通，潜能得到了充分的发挥，创造精神也得到了集中体现，连教师也在学生的精心创作和精彩表演中体会到教学的乐趣。

四、快乐习得，打造高效课堂

“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念适应了新课标的要求，自主是最重要的基础，合作是最有效的手段，而快乐是最大的亮点，高效是最终极的目标。语文课上，许多语文教师惜时如金，唯恐学生有一点“松弛”，一堂课知识点如布雷区，从头到尾分秒必争，一堂课下来，学生学得气喘吁吁，教师教得热汗淋淋，可效果却差强人意。但是只要教师做个教学的有心人，从课堂的导入到课堂氛围的营造到学生思维的激发和活跃，每一个环节都能真正从学生的需要出发，让学生自己主动的学习，做学习的主人，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。以“我的课堂我主宰”“我为我学而快乐”精神为指引，着眼于学生潜能的唤醒、发掘与提升，启发学生智慧，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展，从根本上减轻学习给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学习。快乐地学习是最好的学习，在这样的学习状态下，学生学习热情高涨，学习效率不言而喻。在良性循环下，快乐、自然、高效的语文课堂由此诞生。语文课堂重新焕发应有的生命光彩，快乐高效的语文课堂将成为师生共同难忘的精神享受！

作者简介：陈海霞，女，1979年11月出生，本科学历，小学高级教师。历任小学语文中高年级教学，现任江苏省靖江市城北小学教导处副主任。教风严谨朴实，教学力求创新。多次参加语文优课比赛并获奖，多篇论文随笔发表和获奖。