职业中专语文教学刍议

朱前正

【摘要】职业中专语文是一门服务于专业学科的实用性很强的基础工具学科， 也是培养职业中专学生人文修养的公共课程。如何适应职业教育以能力为中心， 以就业为导向的教育教学目标， 越来越为人们所关心和重视。现在从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学管理、教学评价等方面谈一些粗浅的认识和看法。

【关键词】教学目标 实用性 口语交际 阅读能力 参与式教学 现代化教育技术 评价机制

语文是一门重要的基础性工具学科，为职业中专学校学生必修的文化学科。职业中专学校学生语文素质的高低，不仅影响着其他文化学科及专业学科的学习，而且会对他们今后的工作、学习与生活产生深远的影响。但是，从职业中专学校语文教学现状来看，无论是在教学管理、教材选择、质量评估上，还是教学方法运用上都存在诸多的问题，严重影响到了职业中专学校语文教学，使得学生的语文素养和基本能力不能得到很好的改善和提高。如何实现职业教育以能力为中心，以就业为导向的教育教学目标，成为每个职业中专学校语文教师认真思考、努力探究的课题。经过多年教学实践的探索思考，提出以下几个方面粗浅的想法，与大家交流和商榷。

一、明确教学目标，突出职业教育所具有的特殊性

职业中专学校语文教学是有别于普通中学语文教学的。职业中专学校语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”，贯彻职业中专学校语文教学为专业服务的宗旨，提高职业中专学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定坚实的基础。这既是完成职业教育培养任务的基本要求，也是职业中专学校语文教学发展的重要目标和要求。

长期以来，由于应试教育的干扰，人们只重视“读、写”能力的培养和训练，而忽略了“听、说”能力的培养和训练。因而在“听、说”能力培养和训练的方法经验积累上远远不如“读、写”能力的培养和训练，许多教师在教学中总会不知不觉地回到错误的老路上。鉴于此，在期初制订教学计划时，就必须给以足够的甚至更多的专门用于“听、说”训练活动的课时，对阅读教材作进一步的筛选，以保障课时安排的合理均衡。

二、优化职业中专语文教学内容，突出语文工具学科的实用性

1. 把职业中专语文教材中的口语交际训练内容放在首位。大部分职业中专学生毕业后就直接面临就业问题，良好的口语交际能力显得尤为重要和迫切了。但职业中专学生口语交际的现状却令人甚忧，在这方面的能力表现是非常差。究其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，交际面窄，交流机会不多，因而在比较正式的场合下显得比较胆小怯懦，放不开手脚，不能正常发挥出应有的水平；另一方面就是职业中专语文教学往往忽视了对这方面的能力训练，与普通中学一样，将更多的精力浪费在适应考试的“读、写"能力训练上。而这却又恰恰是职业中专学生的短板，长期受挫，信心尽失，且心理上、情感上已经产生强烈的抵触。而改变教学训练内容，让学生耳目一新，有一种重新开始的感觉，顺应了他们选择职业中专学校，重新开始学业生涯的意愿，为重塑信心创造一个有利条件。

口语交际训练的第一步就是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度。信心的建立，就在于一次又一次的完成任务，一阵又一阵的掌声和赞美之中。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了，课堂教学的气氛就活跃了。其次，是要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。

2. 要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为职专生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。在课堂教学中，细致解读应用文写作的基本格式，语言文字运用的基本要求，以及应用文写作常见错误类型。在此基础上，通过模拟情景，让学生完成相应的文体写作，来加强写作训练。还可以结合学生的学习生活实际，引导他们进行日常应用文和公文的写作训练。

3. 加强培养职业学校学生的快速阅读能力。随着现代化进程的不断发展，网络已经渗透到人们生活、工作、学习的各个方面，人们每天要面对的各种信息可说是铺天盖地，快速阅读，迅速筛选出有价值信息的阅读能力也就成为是现代社会人们所必备的一项基本能力。因此阅读教学中要注意加强学生快速阅读能力的培养。要促使我们的学生制定阅读计划，指导他们有计划地进行广泛的课外阅读，在有限的时间内完成更多的阅读任务。阅读如职业中专语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流，这样就能丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。

三、改变教学方法，突出学生的主体地位，加强他们的参与意识

1. 教师必须改变观念，以营造民主平等和谐宽松的课堂氛围。教师在课堂上必须以民主、平等的态度来引导学生完成观察生活、发现矛盾、提出疑问、探究和解决问题的过程。鼓励学生大胆质疑，尊重学生的意见、见解，即使学生的见解不完善甚至错误，也要用心呵护学生的思想火花，允许不同观点的讨论争辩，而不是一棍子打死。

2. 积极推行参与式教学，真正把课堂交还给学生。想要让课堂气氛活跃起来，就要让学生真正成为课堂的主人。鼓励学生积极思考、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。在教学中，我们应鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。为此，教学中，我们可采用讨论式，启发式教学法引导学生去分析课文，去发现问题，解决问题。

四、运用现代化教育技术手段，丰富语文课堂教学内容

随着现代化信息技术的迅猛发展和提高，越来越深刻地影响到我们的学习、工作、生活的各个方面。教育教学领域也因此发生了翻天覆地的变化。首先，极大地丰富了语文课堂教学的信息量，为学生在课堂上进行信息交流提供最充分的保障。其次，更加的形象和直观，帮助学生充分地深入地领悟、理解、消化、吸收。第三，帮助学生克服时空的限制和自身学识经历的局限。语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的优秀文学作品，而文学作品的特征就在于它的形象性和情感性。传统教学中，教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣，但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久，学生受年龄、时代、生活阅历的局限，凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。如果在课堂中恰当地运用现代化的教育技术手段，这一难题就迎刃而解了。

五、建立灵活的评价机制，淡化分数量化机制

完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用，也是促进职业中专学校语文教学工作的有效方法。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校的发展。评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。还要引导学生积极主动地参与到评价中来，通过自评、互评，对教师的评价给予补充和修正，从而彰显学生在评价机制中的主体地位。总之，职业中专学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学生为主体、以能力为本位、以任务以引领、以创新为动力，才能使职业中专生具备与市场经济相适应的语文素质，并适应市场经济的发展，在社会上尽展自己的才华。

【参考文献】

[1]彭华生，韦志成主编. 语文教学思维维论. 广西教育出版社，1996.

[2]李文勇. 突出学生主体地位提高职高语文教学效率， 杭州教育学院学报，2000（6）.

[3]周筠. 中职语文教学对学生实施多元性评价的思考， 基础教学研究，2007（11）.

[4]孔凡. 成语境教学观的理论基础研究. 教育评价，2009（4）.