在实践中提高语文素养

谭逸明

摘 要：课堂教学是提高综合素养的主阵地，根据语文学科的性质和特点设计灵活多变的具有实践性的课堂教学，让学生在自主探究中发现新知识、新问题、尝试成功培养学生的求知欲和学习语文的兴趣，同时形成初步的探索和解决问题的能力。

关键词：语文素养；语文能力；创新能力；综合运用能力

《义务教育语文课程标准》指出，语文课程旨在全面提高学生的语文素养，而语文素养是知识与能力、情感与态度、过程与方法的整合。良好的语文素养不仅表现为有较强的阅读、写作和口语交际的能力，而且表现为有较强的文化素养——人文素养和科学素养。因此，小学语文课堂教学必须从培养学生的语文综合素养着眼，全面提高学生的各方面素养。

那么，在教学实践中，我们又要如何有效地提高学生的语文综合素养呢？带着这个疑问，我对语文教学进行了实践和探讨，在提高学生语文综合素养上作出尝试，并收到了一定的效果。

一、设计实践性的课堂教学，激发兴趣，提高语文能力

课堂教学是提高语文综合素养的主阵地，教师根据语文学科的性质和特点设计灵活多变的具有实践性的课堂教学。从心理学的角度看，每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，所以，在教学过程中，我为学生设计了探索的最佳机会，让学生在自主探究中发现新知识、新问题，尝试成功的喜悦，通过这样的教学活动，培养学生的求知欲和学习语文的兴趣，同时逐步培养学生意识，形成初步的探索和解决问题的能力。如，在《月光曲》的教学中，我通过创设情境，以音乐感染学生，让学生在优美、变化的音乐中想象贝多芬创作《月光曲》的经过及内心感情变化，并引导学生板书：

心情 音乐 意境

同情 柔和徐缓 微波粼粼

感动 有力快捷 风卷巨浪

激动 高昂激荡 波涛汹涌

让学生理解并板书，我先让学生自己动腦、动手，画、读出《月光曲》的联想部分，讨论：“联想是在怎样的情况下产生的？”在听过音乐后再让学生讨论：“音乐让人产生了怎样的意境？”当学生概括后，我又让学生讨论：“为什么会有这样的意境？”对于音乐旋律变化再提出讨论：“音乐为什么会变化？与作曲者心情有什么关系？”如此层层启发、诱导学生思考。同时我还设计了多种读的训练形式，使学生通过读继而展开想象，体会文章思想感情，升华情感。其中“欣赏《月光曲》后，选做作业”的设计，我更是集“语文知识、语言积累、审美情趣、思想品质、学习方法习惯”于一身。体现了大语文教学，真正使学生的语文综合能力得到提高。

二、开展多种创造性活动，培养创新能力

杨振宁博士曾做过这样的对比，中国学生的成绩比一起学习的美国学生好得多，但是，十年后，科研成果却比人家少得多。原因在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应从美国吸取一些好的方法，教师除了让学生积极参与课堂教学外，还应引导学生走出课堂，走进自然，走进社会。目的在于让学生参与到具体实践中去学习语文，激发其学习的兴趣和动机，这更有利于学生创新能力的形成。如，小学六年级习作，以“难忘的‘第一次”为题，要写出真情实感。因为现在学生多是独生子女，平常衣来伸手，饭来张口，什么困难都没经历过，要写这样的作文，有些学生很难找出真实材料，写出真情实感。有鉴于此，我结合少先队一年一度的“奇奇运动会”的契机，组织学生开展名为“跃动先锋”的接力活动，活动的方法是：让学生站在踏板球上跳绳20下后，踩踏板球跳跃前进20米进行接力。活动前，我先让会玩踏板球的学生示范，讲解踩踏板球跳绳的技巧，再由学生练习跳。一开始，有的学生怕摔倒不敢跳，有的跃跃欲试，有的失败了再重来……最后，绝大部分学生都能克服困难学会了玩“跃动先锋”这个活动，而有部分学生因失败再不敢踩上踏板球，终究没有学会，他们觉得很遗憾，还有的才刚学会，但不够熟练，玩得不尽兴……整个活动过程中，学生深刻地体验到了学习的苦头与乐趣，有不同的感受。这时我让学生把学习过程和感受写下来。由于不同的体验有不同的感受，学生写出的东西也就不会千篇一律了。同时，在这种新鲜有趣的活动氛围中，学生不仅得到了手脚协调技能的训练，还增加彼此间友谊。通过类似创造性的活动，发展学生创新思维，进而提高语文综合素养。

三、联系生活实际，提高语文综合运用能力

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它明确提出语文教学的目的，指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”既然学习语文的一个重要目的是把所学知识应用到实际当中，让学生在生活中有创造地运用语文知识，为此，我们可以联系生活实际，让学生参与到具体实践中去学习。结合学生的生活实际和语文的实际应用，让学生感到语文源于现实生活，在日常生活中经常应用到语文，以此激发学生的学习兴趣，更利于学生创新能力的培养。如，学生写错别字的毛病，我曾布置全班同学自发组成小组，到街上去寻找错别字。这些离开课堂后的实践性活动，在很大程度上，调动了学生的一切感官，因为要观察、记录、收集、查资料，最后合作学习、共同研定出一个观点或结论。语文的综合运用能力便能在丰富多彩的实践活动中得以体现。

新课标提出了新的语文教育目的，同时也指出了实践是达到这一目的的重要途径。因而，我们要以此来指导语文教学，通过语文实践活动，把培养学生的实践能力放在重要的位置，提高语文的教学质量。