让课堂活起来

王春芳

摘 要：近些年来，随着我国素质化、信息化与经济化的全面发展，汉语作为中华民族的语言，直接转变为全球化的信息与教育的重要载体与传递手段。语文教育是我国公民素质教育的体现，在中小学教育中，语文教育始终伴随着新课程的改革，取得了显著的成效。针对新课改下的小学语文情境教学的实践进行研究，使其更有效地提升课堂教学效率。

关键词：新课改；小学生；语文课堂；情境教学

一、语文情境教学的概念

对于小学语文而言，教师根据《义务教育语文课程标准》与学校教学大纲为基准，视教材与学情的综合状况，以精心的教学设计，配以生动的故事、趣味的视频图片、优美的汉语文字等来创设情境模式。在一定程度上，如此做法可直接激发小学生的学习兴趣，构建一种趣味、新颖与知识化的课堂教学气氛，让小学生能够自主、合作与探究性地学习，从而提升其解决问题能力、语言技能以及创新意识等语文综合素质。其核心理念，在于教师贯彻与落实“以学定教”的人本教学理念，结合特定教材、特定环境、综合学情、个别差异等方面，创设相得益彰的特定教學情境，使其带动小学生的学习积极性与提升其学习兴趣，深化语文学习的情境联系，最终更好地提升其小学语文综合素质。

二、新课改下的小学语文情境教学的应用

基于情境教学理论的小学语文情境教学，其本质在于实现小学语文教学目的，创设特定的课堂教学气氛，促进学生课堂生动、活跃以及充满活力，让其正确地理解语文识字、练习，从而提升课堂教学效率。近些年来，对于小学语文情境教学，其方式与手段具有多元化、生活化与趣味化，让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣与积极性，从而提升小学语文教学质量。

为了让小学生能够处于一个轻松、愉快、趣味与新颖的课堂氛围，可以播放儿歌作为课堂开头，配以其艺术、节奏与语言技能的呈现，使学生进行最佳的学习氛围。例如，在人教版四年级上册《语文园地二》中“胸有成竹”的教学中，教师设计儿歌背诵与演唱的情境教学，创设音乐情境，从而引出“成语故事”教学的引导。教师利用音乐情境教学过程，应适当地穿插一些自主、合作与探究性学习的问题，增强课堂的活力，营造生动、愉快与富有节奏感的课堂氛围，让小学生能够更主动、更有效地掌握所学所知，从一定的程度上增强其学习兴趣，最终实现小学语文效率课堂的开展。

参考文献：

[1]李英.浅谈小学语文教学中情境教学的运用[J].时代教育，2013（07）.

[2]范远波.民国小学语文教材研究[D].华东师范大学，2007.