英语课堂口语训练方法探微

2013-04-29 17:52赵彦德
甘肃教育 2013年8期
关键词:口语训练中学英语教学方法

赵彦德

〔关键词〕 中学英语教学;口语训练;方法

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2013)08—0078—01

一、发挥教师的主导作用

1.教师应该具备较高的素质,用流利的英语组织教学,与学生交流互动,激发学生学习英语的兴趣。英语和汉语一样都是华丽的语言,有抑扬顿挫的节奏感,高低起伏的明快感、行云流水般的音乐感。教师一口流利的英語,给学生以美的享受,让学生产生说话的欲望,继而形成学习的原动力,这样就有利于发挥教师的主导作用,使学生口语能力快速提高。

2.创设良好的语言环境。中学生学习英语的不利因素就是缺乏一定的语言环境。教师在日常的教学中要最大限度地使用英语,用有声和无声的形式营造出一个有利于学生学习英语的氛围来。如充分利用多媒体软件、英语广播、小表演,设立英语专栏、板报、标牌等,使学生受到英语的熏陶,营造出良好的英语学习氛围,从而有效地促使其大脑语言网络的形成,使学生获得较强的语言能力。

二、在真实的情境中进行口语训练

1.在日常的情境中展开口语训练。教师可以每堂课就某些议题与学生交流互动,如谈论日期、天气、作业完成情况等,也可谈论教室的陈设、卫生情况、个人喜好、学生们的外貌等。

2.在特别的情境中进行口语训练。这种情境不是教师预先设计的,都是意外情况。如教师正在上课,有学生迟到,教师应抓住这个机会就该生迟到的问题进行提问、讨论;再如,有学生在课堂上睡着了,教师也应该用英语叫醒他、询问或提出建议。学生可能难用英语回答,教师可以启发、诱导并教学生用相关的语言同老师交流。这样做可能影响教学进度,但这种真实情境中的口语运用,使学生精力集中,印象深刻,会收到较好的教学效果。

3.在预知的实景中进行训练。如果要教学这样一组对话:What does he look like ?He hava a round face , big eyes ,strait nose and black hair.无论是先播录音还是先放视频,其效果都没有在学生面前进行实景对话的好。教师可事先训练好两三个学生,让他们将这组对话在课堂上表演出来。待大家听懂了会话内容后,就分角色进行对话操练。因都是身边的人物,学生会感到亲切;都是真实的情境,学生会有兴趣,也会增强学习的效果。

三、利用教材内容进行口语训练

要深入挖掘教材的语言资源,充分利用它训练学生的口语。

1.在充分理解文章内容的前提下,师生共同找出关键词语,供学生朗读、诵读,直至上口。这些短语既是课文中的关键词又是该文的骨架,学生熟悉了这些短语后,就在脑海中形成了清晰的脉络,为下一步的训练作好铺垫。

2.朗读训练。教师可先播放录音让学生听,然后跟读;也可由教师范读,让学生跟读,接下来由学生朗读。要指导学生用正确的语音语调,不要像说汉语那样一字一顿地去读英语。因为这两种语言在词语、意群、重音、声调上是有差别的。在初级阶段就该注意语音、语调的训练,避免“四川英语”、“河南英语”或“兰州英语”等带有方言味的英语出现。

3.短文复述。这一步骤的训练上升到了一个较高的层面,再不是简单机械化的操练。学生可以根据自己的理解,用所掌握的语言来叙述故事。这样学生对事物的评价及个人感情的抒发有了自由发挥的空间,有了一个语言实践的平台,学生可以将所学所能尽情地展现出来。这一级的训练已经带有实际运用语言的性质,是学生英语口语能力培养的最高级别。这时教师的角色应转化为参与者、鼓励者和评价者,为学生加油助力。

总之,学生口语能力的提高,需要师生长期共同努力和坚持。教师一定要摒弃急于求成的心理,积极引导,鼓励学生大胆参与实践,激发其学习的积极性,提高自信心。对不同的学生可以有不同的要求,进行分层指导训练。

编辑:杨慧芳

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