影响班主任威信的四个因素

刘晓强

〔关键词〕 班级管理；威信；沟通；情感；才能；品格

〔中图分类号〕 G635.1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

08—0022—01

班级管理工作是学校教育教学管理的一个重要组成部分，它直接影响着学校的校风建设。班级管理的成败在很大程度上取决于班主任在学生中威信的高低。如何在学生中树立威信，是每位班主任都需要深思的问题。作为一名合格的班主任，他必须是学生的严师、挚友，这就要求班主任要在学生心中树立起崇高的威信。所谓威信，就是既要有号召力，又要使学生信任自己。

一、权力因素

班主任是出现在班级管理特定位置上的领导人物，具有制订班级计划、组织班委会等权力，这是一种控制力。学生会对班主任有一种特殊的“敬畏感”，是因为上级授予班主任这样的权力。但班主任如果仅仅仗着法定的权威，以为自己在任何方面都高学生一等、惟我独尊，甚至于动辄以威胁或强制的口吻约束学生，以个人的好恶牵制学生，滥用了权力，则必然导致学生的反感与抗拒。

班主任的言行是学生最直接的典范，班主任良好的素质是学生学习的直接内容。班主任一般都任有本班的课程，如果班主任的教学业务不行，教育教学工作出现理论与实际相脱离、相脱节的反差现象，就会使班主任失去威信和号召力，在学生面前就无威信可言。以身作则比说大道理更加重要，能身体力行，身先士卒，事事处处做学生的榜样，敢喊响“看我的”“向我看齐”，才会对学生产生感召力，才会收到良好的教育效果。

二、情感因素

教师是人类灵魂的工程师，肩负教书、育人的双重任务。担当班主任的教师应多与学生交流思想，发现学生的闪光点，教给学生做人的道理，帮助学生树立正确的人生观，点燃学生心灵的理想之花。要耐心地开导和启发学生对知识的理解，因材施教，激发学生的学习兴趣，消除学生的自卑、失望心理。

作为班主任，要分析学生的思想、情绪，并根据其产生、发展和变化的规律，进行正面引导，以情动人，以情感人。班主任要充当学生的慈父严母，生活上要无微不至地关怀、体贴学生，帮助学生解决实际困难，要始终坚持以激励、表扬为主，注意保护学生的自尊心。学生渴望从他人的评价来判定自己的价值，尤其是教师所给予的评价。对学生的进步要及时给予肯定，充分鼓励，对暂时后进生要留意他们的长处。权力因素为班主任威信的树立奠定了基础，而沟通是建立和谐的师生关系的重要举措，也是树立班主任威信的重要因素之一。

三、才能因素

班主任必须努力使自己具备多方面的才能修养。首先要具有上好所任专业课的才能。其次要具有管理好班级的组织才能、计划总结才能。最后要具有透彻分析、准确判断、合理解决一切问题的才能。除此之外还应有广泛的兴趣爱好和乐于学习的能力。班主任要在生活中吸收一切有益的东西献给学生，用出众的才能去征服学生的心灵，只有具备多方面的才能，才能培养出多才能的学生，一个才学浅薄的班主任是绝对不可能在学生中产生崇高威信的。

四、品格因素

品格因素包含着道德、品行、作风等方面的内容。班主任的品格对学生的心灵有着潜移默化的影响，学生往往会把教师的品德和举动奉为塑造自己灵魂的“本”。“其身不正焉能正人”，班主任应该以高尚的道德情操、严谨的治学态度、优良的工作作风为学生做出表率，凡要求学生做到的，自己必须首先做到。班主任还可以通过对一些事情的评议来表达自己的观点，向学生展示自己美好的心灵，让学生从心底产生对自己的尊敬和爱戴，这不仅有利于树立威信，还有利于带动良好班风的形成。

班主任的威信在班级建设中占有重要的地位。任何一个班主任，只有当他有了较高的威信，班级工作才能顺利开展，学生才会紧密地团结在他的周围，形成一种集体的向心力、凝聚力，最终化为激励和鼓舞学生奋发向上的强大动力。班主任还要不断增强自身素质，紧跟现代教育步伐，提高教育教学质量，建设起一个良好的班集体，方能树立崇高的威信。

编辑：马德佳