读写结合的策略研究

向登光

摘 要：在新课改的背景下，小学语文课堂教学中的“读写结合”的地位十分重要，它是促进有效教学的重要策略。

关键词：小学；语文教学；读写结合；有效教学

随着新课改的实行与推广，小学语文教学强调阅读与写作并重，且目标是实现读写有效结合，从而促进课堂有效教学。阅读是写作的基础，写作又能够体现阅读，达到个人情感的外化。阅读与写作应当相辅相成，有机结合，促进小学生语文综合素质的提高。笔者从人教版教材的角度，结合自身教学经验，谈一谈小学语文读写结合的几点看法，以供大家参考。

一、小学生语文素养现状及成因

1.小学生语文素养现状

根据调查显示，小学生的语文学习存在着诸多问题：作文无新意，空话套话多，甚至出现抄袭现象，写作水平低于应有的水平标准；阅读量贫乏，阅读习惯不良，对于传统的文化积淀不够，实践能力弱。

2.现状成因

教师对学生的影响十分重大，教师的专业素养直接决定了学生语文素质的高低。部分语文教师的教学观念局限于陈旧的传统之中，专注于应试教学，实行灌输式教学，对于新课标中要求的教学目的认识不明确，课堂缺乏生动而系统的教学，导致学生失去学习兴趣，自然也就没有好的阅读习惯和优秀的写作能力。

二、“读写结合”的具体对策

1.转变教学观念，创新教学模式

“读写结合”对于教师的要求比较高，教师主要要做到两点：

（1）钻研教材，对于教材主旨、人文内涵、思想感情方面要掌握透彻，并且要领悟各种表达特点、作用等。

（2）在教学中，既要注重培养学生把握课文内容的能力，又要引导学生形成自主学习的习惯，让学生领会教材中课文的语言、结构以及表达方式的特点和作用，学会“悟”文。如，在《新型玻璃》中，教师在讲解新型玻璃的特点和作用时，不急着直述，而是让学生把自己想象成一面新型玻璃，写一段自我介绍，为自己做广告。这样巧妙地把读和写结合起来，达到“文意兼得”的效果。

2.善读课文，以读促写

要充分利用教材。在讲解课文的同时，向学生传授课文的写作规律和途径，提高学生阅读理解和辩证思考的能力。仿写是学生写作的一个重要的训练，提高写作水平可以从仿写课文开始。以《我爱故乡的杨梅》为例，在确认学生掌握了作者思乡情怀的前提下，一起剖析作者抒发情感的方式，作者在选材上以小见大，以杨梅寄托情感，在结构上先总述杨梅的形、色、味俱全，后分述形、色、味如何惹人喜爱。在掌握了这些之后，就开始让学生仿写，让学生思考自己故乡的特产水果应当如何写，借鉴课文的写作方法，为自己故乡的特产代言。这样能够有效地提高学生的写作能力。

3.以写促读，拓展阅读

以写促读是学生在教师的引导下，带着写作疑惑，对照着学过的课文对写作进行总结。写作是表达情感的一种手段，在写的过程中总会受到所读过的文章的影响，会下意识地到读过的文章中寻找启示。在课堂教学中，教师可以给出一个命题，然后让学生自行构思，阅读和搜集材料来丰富自己的写作内容。

总之，在教学中不可忽视读或写任意一方，忽视读，则写陷入盲地，失去灵感；忽视写，读也会失去了巩固和检验的机会。小学语文只有读写结合，才能实现语文综合素质的提高。

参考文献：

[1]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学：下半月，2010（09）.

[2]彭炜.如何利用课本进行阅读和写作教学的优化整合[J]. 语文学刊，2010（16）.

（作者单位 湖北省建始县官店镇民族小学）