语文中考复习的几点体会

如何帮助初三学生在有限的时间内高效率地复习语文，近年来我们作了一些探索，收到了比较显著的成效，积累了一些经验，主要表现在以下几个方面：

一.有针对性地制定严密的复习计划

1.确定复习总目标，做到有的放矢。根据考纲要求和学生实际，备课组要本着“实际有效”的要求，制定严密的复习计划，不断加强复习的针对性。复习伊始，师生一起研究近两年的中考试卷，使学生了解考试的内容、形式及试卷结构；让学生对照自查，找出自己的薄弱点或空白点，确定个人复习计划。

2.明确复习的重点。语文知识面宽，知识点多，切忌四面出击，而要突出重点。根据摸底考试、学生自查以及每届学生都存在的共性问题，确定中考复习的几大重点。基础知识：字词、名句；现代文阅读：科技说明文、记叙文、散文、议论文的整体阅读；文言文阅读：词类活用、文言特殊句式；作文:掌握记叙、议论、说明、应用四种文体的写作，重点突出记叙文的取材构思、议论文的审题立意。

二.动手编制高质量的复习训练题，抓好评讲工作

1.复习题的数量与质量的关系。初三语文复习，要有一定量的训练题，训练题太少当然不行，训练题太多，也未必有益。我们的经验是：教师要见多识广，一方面自己动手编制复习训练题，一方面广泛吸收各种渠道收集到的复习资料，从中筛选和提炼出有价值的训练题，组成合理的训练系列，有目的有计划地指导学生训练。训练量要适度，特别要注意训练的质量，力求以质取胜。我的做法是学生做好复习题后，教师及时批阅，分析学生解题中存在的问题，然后利用较多的时间评析，引导学生总结解题的经验和教训，寻求解题的规律。对失误率高的题目要求学生共同总结失误的原因，寻求补救的措施；对失误率一般的典型题目，要求学生掌握其中带有规律性的知识；对技巧性强的题目，要求学生总结解题的方法窍门。

2.全面与重点的关系。中考是一项全面的考试，考前复习一定要全面、系统，不能有半点疏漏，要根据考试要求与学生实际，突出复习的重点，在重点项目上舍得花力气。平时教学，我们把考试内容进行全面地梳理，重新组合，分成三大类：一类是记忆的项目，即字词、名句、语文常识、文学常识等；一类是理解的项目，即现代文阅读理解与文言文阅读理解；一类是运用的项目，即语言的运用和作文。在初三阶段的系统复习中，这三类内容都要全面地复习，如第一类的记忆性内容，我们引导学生将教材作全面梳理，凡教材规定记忆的内容，都要下苦功记住，教师则反复地督促与检查。但复习的重点却是后两类内容，我们将大部分时间与力气放在这两类内容的复习上，因为它们既是中考的重点，又是学生的弱点。

三.发挥教师指导作用

1.让学生了解中考。我们花一定时间指导学生研读考题、把握方向，分析每个题目所包含的考点，然后要求学生每人都独立编制出中考考点的总表，使学生对中考的内容有一个整体的了解。这样，在每一位学生的面前，都竖起了升学复习的总目标，使他们在复习中有更明确的针对性，激发了他们主动复习、努力拼搏的内驱力。

2.教给学生复习的方法。有的教师习惯于将知识的梳理一手包办，我们则放手指导学生独立去完成，要求他们分类梳理中学语文教材中的全部知识要点，编制成总表。在复习中我们指导学生掌握如下一些复习方法：独立编制个人复习计划的方法，独立梳理知识的方法、对照和比较的方法、概括和总结的方法等。这样，不仅使学生系统全面地掌握了教材知识要点，而且还掌握了分类归纳的方法。由于这项工作是学生亲自实践，独立完成，所以这些知识要点记忆得更牢靠，在头脑中形成了完整的知识网络，促进了学生运用知识能力的提高。

四.充分调动学生复习的积极性

1.多讨论，激发学生复习积极性。一个人敏捷、活跃的思维能力，就是在多次的讲座或争论中形成的。传统的备考复习方法老师一味地讲，学生乏味地练，学生置于被动地位，缺乏学习积极性、主动性。为让学生站到主动位置上来，我在备考复习中积极采用讨论法，讨论法的核心就是让学生充分参与活动，而喜欢参与活动正是当代中学生的心理特点之一，讨论法正是抓住了学生这一心理特点，激发学生学习激情。

2.多鼓励，让学生有成功感。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。”初三学生普遍承受学习和心理的沉重压力，许多学生在接踵而来的各场考试中落入了低谷，挫折、失败困扰了不少学生，这些学生对自己信心不足，学习积极性受到了压制，这就要一方面帮助学生克服畏难情绪、焦虑心理，另一方面注重在学生处于情绪低落时，教师要默默关注他，发现他的闪光点，给予他一次成功，这尤如给他打了一支兴奋剂，激发他学习的激情。

王华艳，教师，现居江苏灌云。