低年级学生课外阅读习惯的培养

孙梅婷

在学校，孩子到了中高年级，很多家长和老师也会发现课外阅读的重要性。然而，在这一时期，孩子每周都要写作文，学业压力相对较紧，这时再去强调课外书的阅读已经有些晚了。小学阶段的学习应该是一个系统，每个阶段之间应该有衔接和过渡。因此，在低年级阶段，教师就应该开始注重学生课外阅读习惯的培养。

一、存在的问题

1、阅读氛围淡薄， 缺乏兴趣。许多家庭没有形成一种良好的读书氛围， 而图书室的藏书有限， 学生课外阅读的时间和空间又得不到保证，导致学生的课外阅读受到限制。

2、课外阅读的书目鱼龙混杂，没有找到适合这阶段孩子阅读的经典作品。学生们过度注重阅读的功利性和娱乐性， 而丢失了阅读的知识性。

3、阅读指导不够， 方法不当。对于小学生来说， 现在紧缺的不是无书可读、无地方可读， 而是缺少家庭和学校的积极引导。

4、阅读习惯尚待培养， 自觉意识不够。教者未能为其创造较好阅读环境， 缺乏必要的阅读指导和督促检查。

5、家庭、学校、社会对课外阅读存在认识偏差。老师则把更多的精力专注于课内课本，家长对于孩子课外阅读重要性认识程度也参差不齐， 对于孩子课外阅读缺乏梯度引导。

二、培养良好课外阅读习惯

（一）推荐适合这一年龄段孩子读的经典儿童作品。

如果作品没有选好，不仅会造成阅读的低效，还会削减孩子对阅读的兴趣。很多家长不知道什么作品是适合孩子阅读的，往往从应试的角度给孩子买许多《高分作文》之类的作文书，这是本末倒置的做法。因此，一张适合孩子阅读的书单显得尤为重要。只有明确“读什么”，才能带着孩子更好地读。我通过不断地和家长进行沟通，让家长明白读书必须选择一些经典的儿童文学作品，并且适时开具书单。尤其是抓住寒假时间让家长在列出的优秀书籍中至少选四本购买，鼓励和孩子一起品读。其中，大多都是绘本，也有整本的书籍，比如结合二年级上学期课文《狼和小羊》推荐的《伊索寓言》还有童话故事类的《安徒生童话》和《格林童话》。

（二）激发阅读兴趣。

教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们快乐地进行阅读。许多经典的儿童文学作品本身就有极大的魅力，孩子很容易对此产生极大的兴趣。教师要做的就是做好家长的思想工作，在家时就能够督促家长和孩子共读优秀的课外书，让孩子觉得读书是一件开心的事情。在课堂上，还可以采用“故事悬念诱发阅读兴趣”的方法。当你发现学生注意力不集中时，你可以试着话锋一转：“孩子们，我给你们讲个故事想听吗？”那他们的目光一定会全部集中到你身上，小耳朵就会竖起来。随着教师声情并茂的话语，被渲染了的故事情节就会把孩子们带入一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声无不动容地告知孩子：后面的故事可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，孩子定会迫不及待地去买来阅读。

（三）师生共读一本书，给孩子一个阅读示范。

当教师真正为学生竖立一个良好的阅读榜样时，学生内心的阅读需求和兴趣会得到更大程度的激发。二年级下学期，我和孩子们利用阅读课时间一起读了《夏洛的网》。原文用投影放出来，以我来读，学生听的方式一起阅读。我在读的时候，孩子们总是表现得特别安静听话，小眼睛眨都不眨一下，耳朵竖得直直的，生怕漏听一个字眼。孩子们对于听故事表现出极大的兴趣，我故意将故事讲得抑扬顿挫，随着情节时而平缓，时而响亮，时而因为难过而低沉下来。这些都将孩子带到了书中，仿佛他们就变成了“威尔伯”，“夏洛”和“坦普尔顿”。和孩子共读一本书给了一个孩子怎么去读整本书的榜样。它在无形中告诉孩子，阅读就是这样一个字一个字地读，边读边感受。孩子会进入到阅读中，并且习惯于这种“沉浸”的方式。教师读，孩子听，阅读的脚步放慢了，每周一次使得每一次读的内容孩子都有时间好好地消化。

（四）借助电影媒介，先读后看，使得名著的阅读“活”了起来。

现在很多名著都被拍成了同名电影，电影的好处是可以通过音乐渲染和一些特写镜头来直观地展现人物内心世界，这是书本不能代替的。读完书，我又找来《夏洛的网》的电影和孩子们一起看。孩子们的心非常之细，总是能一眼就能发现这些特写的闪光之处，从而深化对书中角色的理解。书中坦普尔顿是一个既招人讨厌又招人喜欢的角色，夏洛快死时，威尔伯求坦普尔顿帮忙拿一下夏洛的卵袋，坦普尔顿觉得没有人愿意感谢他而拒绝。威尔伯就用以后都让他先饱餐一顿再进食这一诺言说服了他。书中到这里就没有了。而在电影中却着重用了一段特写镜头：夏洛在坦普尔顿叼着卵袋下去时，……在这一过程中，孩子就明白了书读完不能就此扔在一边，不再过问，而是应该继续思考，多加体会和交流，这样才能让自己收获更多的东西。

三、读写结合，才能卓有成效

我一直渗透给孩子一个观念，书看多了，写作一定也很棒。这就是杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”。因此，在寒假，我不仅向孩子推荐阅读书目，做好家长思想工作，和孩子一起多读书，还鼓励孩子多写一些小作文。题目不限，可以写一些印象深刻的事情。在开学后，我把一些优秀的文章全都输入电脑 ，并且挤出时间来和其他孩子进行分享。“榜样的力量是无穷的”，我们都知道这句名言。学生喜欢模仿，喜欢表扬。因此，教师要有意识地挖掘本班爱读书的“小书虫”的故事以及在写作中表现突出的“小作家”。并且问他们寒假看了哪些书，孩子们就会发现喜欢看书的孩子作文写得都很棒，从而激发学生产生强烈的上进心，从而带动全班学生都有爱读书、想写作的兴趣。

总之，只有让孩子在低年级就开始培养课外阅读的习惯，到了中高年级才不会手足无措，顾此失彼，教师的教学和学生的学习才会显得更加地从容。只有挖掘和利用好书外那浩瀚的教学资源，才能将我们的孩子领入更高一层的学习境界，视野才会更加地开阔。

【作者单位：苏州高新区长江小学校 江苏】