低年级教学生活化的意义和策略

施伟

低年级的识字教学要通过多种形式激发学生学习汉字的兴趣，要顺应儿童的心理特点。有趣、生动、形象、生活化的教学就能激发他们作为学习主体的强烈的学习愿望。因此，在识字教学要结合学生的生活，让教学贴近生活，联系生活，让低年级的学生乐于识字，善于识字。在此我谈谈在低年级进行生活化识字的一些经验。

一、识字教学生活化的意义

1、符合学生的心理发展水平。学生接受知识，因有年龄心理发展水平等差异，若都采取一视同仁，毫无区别对待的教学方法，忽略学生存在的个性差异，那么教学效果就会千差万别，达不到教学目的。小学低年级学生，心理发展相对处于稚嫩阶段，不随意注意占优势地位，注意力不稳定，集中时间不长，形象思维比抽象思维强，他们更容易理解和生活有关的知识点。这就要求教师能正确运用不随意注意的规律组织教学，方法上要避免单调呆板。低年级识字教学要求教师能按学生心理组织教材，能运用生活化的教学方法以引起学生的注意。那就要让识字教学与生活联系起来。

2、符合汉字的形成构造规律。汉字是一个庞大的体系，每个汉字的构成都有一定的构字规律，而这些构造方法大多来源于生活。熟悉象形、指事、会意、形声四种造字方法，分析汉字时直接切入汉字的构造形成规律，进行认真细致科学的分析。注重汉字的笔画、偏旁部首和结构，汉字本身音、形、义的特定联系，轻松就学，理解識记。若生硬的任意割裂肢解汉字，误解其意，就会成为生活中让人取笑的笑料。只有弄懂了汉字的构造形成规律，讲解分析汉字，就会有理有据，才能科学地让学生了解掌握汉字，达到识字的最终目的。

二、识字教学生活化的策略

遵循这一教学原则，我们将来源于生活、创造于生活、服务于生活的文字再回归于生活，将识字教学生活化，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。为了落实这一目标，我重点尝试了以下几种基本方法：

1、实物演示法。汉字中会意字比较多，可以通过实物演示法给学生留下深刻印象，达到轻松掌握形、意的目的。如：学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察到上面的笔杆是用竹子做的，下面的笔尖是用毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。学习“尖”字时，出示一枚图钉，让学生观察到一头“大”、一头“小”就是“尖”。

2、肢体动作演示法。活泼好动是孩子的天性，用肢体动作演示法贴近孩子的生活实际，不仅能使孩子理解字义，还能帮他们记住字形。如：学习“打、扛、拍、挑、提、扫”这些字时，让学生知道它们都和手有关，师生一起用手演示。“踢、跳、跑、蹲、蹦”都和脚有关，师生一起用脚演示。这样通过动作表演，不仅激发了学生识字的兴趣，而且让孩子记住了字形，更加深了学生对字义和字形的理解。

3、模仿表演法。模仿是儿童的天性，识字时安排学生模仿表演能达到意想不到的效果。如：在学习“马、牛、羊、鸡、鸭、鹅、猫、狗”等字时，可以让学生戴上头饰，模仿这些小动物的外形特征、动作、叫声进行表演，既给学生创造了展示才华的机会，又使学生加深了对小动物的理解。

4、画图识字法。单纯的识字写字比较枯燥、乏味，为了激发学生识字的兴趣，我还经常利用图画猜字谜的办法，让学生来猜一猜，例如：在教“闪、泪、明”等字时，我画了以下图形让学生猜字谜，猜对字谜的同学充当小老师来说一说自己是怎样猜出来的，把自己的学习方法告诉大家，讲完后，同学们给三下掌声鼓励，这样学生学乐结合，大大调动了学生动脑的积极性。

5、讲故事识字法。学习“困”和“囚”时，我给学生讲了《徐智救树》的故事。徐智的邻居家院内种了一棵大树，风水先生说院子里种树不吉利，因为院子是四四方方的，里面一棵树就成了困难的“困”了，徐智听到后立即说：“院子里有人是“囚”，那院子里就不能住人了。”一句话说得风水先生哑口无言。学生听了这个故事后不仅学会了 “困”和“囚”也受到讲究科学，破除迷信的教育。

6、随时随地识字法。纸上得来终觉浅，欲知此事须躬行。除了课堂教学外，还要引导学生随时随地进行识字。 第一、利用日常用品识字。可以把家里日常用品的名字写在识字本上，也可以把小用品、小玩具的名称写成标签贴在上面。这本“小小识字册”记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。第二、利用电视和街头广告、牌匾识字。学生爱看电视，可以把看过的电视节目和主要人物名称记下来，和父母上街时看到的广告标语和牌匾读一读，不会的问问父母，回到家中记下不会认的字，再查一查字典了解字义。第三、利用课外阅读识字。课外阅读是识字最好的方法，经常读书读报或看商品说明书，不仅使学过的字加以巩固，还提高对事物的理解能力。 第四、利用手抄报巩固识字。识字教学比较零散，为了让学生学以致用，我指导学生利用课余时间办手抄报，并定期评选展览，不仅激发了学生动手、动笔、动脑的积极性，还使学生的识字能力得到了巩固提高。

总之，教师要善于创造多种识字教学方法，引导学生开辟多种识字途径，将识字教学生活化、情趣化，让学生在学中乐、在乐中学，充分调动学生识字的积极性，提高学生的识字能力。

【作者单位：昆山市花桥中心小学校 江苏】