课堂教学中要即时评价学生

侯红丽

随着课程改革的深化，教师们越来越感觉到；教师的教学方式，学生的学习方式的改革固然重要，但对学生的学习评价的改革也不容忽视。学生几乎是伴着教师的评价成长的。评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿教学活动的每一个环节。其目的是帮助学生了解自己的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。不管是好学生还是学困生，他们身上都有自己的优点和闪光点。教师在课堂上要善于捕捉，选择时机激发学生的学习兴趣。

现代的课程教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，让每一个学生在原有的基础上获得最优的发展，不片面追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。

课堂是学生在校接受知识的主渠道，是师生之间，生生之间互动交流，情感交融的主要场所，更是教师评价学生，进而让学生体会学习的乐趣，激发他们学习潜能的绝好机会。

一、课堂教学即时评价的优势

1、真实客观。课堂教学是完整而真实的生活。是师生参与学习的全过程，教师对学生的评价必须真实。越真实，越能显示学生在技能、能力等方面的真实发展状况，越容易得到全体学生的认可。更能发挥它们的内在潜质，激发学生的学习兴趣，构建平等、民主、和谐的学习氛围。

2、及时全面。课堂学习是一个师生互动、生生互动学习的真实再现。在课堂教学过程中评价学生的发展，不仅能评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是，学生每取得一点成绩，如能及时评价，肯定和鼓励，学生就会有一种成就感，他们会从成功中品尝到努力的价值，从而积极进取。

3、更好地“因材施教”。每一个孩子都有自己的智力强项。教师的责任在于发现每个孩子身上的潜能，尊重和认可学生个性化的价值取向，改变传统的统一的标准评价学生的模式，让每个孩子得到关怀，个性得到充分发展。

学生的个别差异是客观存在的。因此，课堂评价要因人而异。在课堂教学过程中，教师可以针对不同层次的学生提出不同的要求，也可以根据不同层次的学生的不同层次的 回答给予不同的评价。例如：对某顶学习任务，有的学生经过努力只能勉强达到要求，而有的学生则可以轻而易举地完成任务。不能对所有学生有统一的要求。要善于发现每个学生的闪光点，肯定他们的每一点进步，让优秀的学生有更高的要求和目标，让暂时落后的学生看到希望，树立信心。促使他们通过自己的努力获得相应的发展，显示自我存在的价值。

4. 以点带面。在课堂教学过程中，对某个学生即时评价，其实也是在对与他一类的同学进行评价，起到了以点带面，一石多鸟的作用。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对学生进行合理评价。对学生来说，他们每一次所经历的评价，都是建立自信心的良好时机。

科学的，以学生发展为本的即时评价，有助于提高学生的学习积极性，有助于培养学生奋发进取，勇于探索的精神；有助于培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

二.课堂教学即时评价的原则

1、坚持以鼓励为主的情感教育评价原则

现代心理学研究表明，当学生某种良好的行为出现时，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。如今，口头评价已成为教师教育智慧和能力的一种表现。作为师生交流的有效方式，贯穿课堂教学的始终。教师这些看似平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命。极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度的为学生的发展提供了空间。这种评价学生最感兴趣，最容易接受，学生最期待公正的评价和肯定，恳切的鼓动和赞扬。

在课堂上，在学生能够成功回答或解决问题后，教师要毫不吝啬的向学生送出一句肯定的赞赏的话语，或者一个满意的微笑点头。这一个鼓励，就可能给学生一个很大的鼓舞，增强学生学习的自信心，并为之而努力学习，甚至可能让学生终生记住这一时刻。

自信心，是学生学习的一大关键因素，没有自信心的学习，是不可能取得成功的。在课堂中即时给予学生肯定，比平时的鼓励更有效果，更能增强学生的自信心，将被动的“要我学”变为主动的“我要学”。从而达到课堂即时评价的作用。

2、坚持时效性原则

教师的课堂评价是根据学生的当时表现而做出的。因此，教师在课堂上，发现某一学生对学习有自己独到的见解，有值得称赞的地方时，教师当时就给予适当的评价。否则，错过了时机，评价就失去了价值。

3、坚持发现性原则

学生几乎是伴随教师的评价进步和成长起来的。要不人们都说：“一位优秀的教师有一双慧眼，要善于捕捉和发现学生身上的闪光点，优于他人的地方，即时给予肯定和鼓励。这样可以帮助学生增强自信，让学生对以后的学习产生更大的兴趣和热情。”

教师的教学不能把精力全放到知识的传授上，还要时刻关注学生的学习动态。“十个手指有长短”，学生本身的智力水平、接受能力、记忆能力、知识的运用能力等各不相同，各人的学习水平层次也就不同。我们在教学时必须根据学生的‘现实”和认识水平来教学和评价。也就是教学中教师应该把自己放在学生的位置上，尽量揣摩学生的认识过程，顾及学生的学习兴趣、知识基础。评价时要体谅学生的学习困难，肯定他付出的努力和取得的进步，为学生创设一个民主平等的学习氛围。切忌轻率地给学习有困难的学生下结论，简单地评价他的智力有问题。

4、注重对学生学习求知过程的评价

传统的评价往往只关心问题的答案，而对学生如何获得这些答案却不关心。学生在解题过程中的思考与推理，新颖的解题技巧等都被摒弃在评价的视野之外，导致学生只重结论忽视过程，不利于其良好思维品质的形成和发展，因此教师应在课堂教学中把评价的重心转向学生求知的过程和努力的过程，及时对学生付出的劳动表示赞赏。即使学生在受挫时，也能及时能得到老师合理的评价和激励，从而激发学生战胜困难的勇气，有利于培养学生坚强的意志和接受挑战的信心。

5、挖掘学生潜能，发展能力的原则

评价是为学生的发展服务的，教师要主动挖掘学生的潜能，引导学生向更广阔的知识领域进军。在这个过程中，及时合理的评价无疑能起到推波助澜的作用。

学生在课堂讨论、练习、质疑等教学活动中，一部分学生观察问题、分析问题的角度独特，思路清晰，充分体现了学生良好的思维品质。教师在课堂评价中，应充分肯定，保护好学生的探索精神和创新意识。评价与学生的探究性学习同步发生。了解学生在探究过程中取得的成绩和存在的问题，给予必要的指导，能有效地帮助学生形成科学探究的精神。

教育评价为学生学习、教师教学、学生家长和学校提供了信息，是确定教育决策的基础，正确认识和实施教学评价，是实施新课程中每一位教师应该关注的至关重要的问题。