九年级文言文有效教学的探索

骆崇英

【关键词】九年级 文言文 有效教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08B-0032-02

文言文教学是语文教学的“重头戏”，文言文是中考考查的重要内容。为了提高初中文言文的教学效果，本文以九年级文言文教学为例，从掌握学情、提出学习建议、实施有效课堂教学策略、个性化作业设计、个别辅导等方面，对文言文教学进行了多方位的探索，取得一定成效。

一、掌握学情，确立教学方向

要想提高文言文教学的效果，首先要了解自己所教学生学习文言文的情况，才能因材施教。笔者接手新一届九年级的语文教学工作后，为了尽快了解学生学习文言文的情况，制定了一份有关文言文学习的调查问卷，主要了解学生学习文言文的思想状况、习惯、方法和效果。调查问卷如下：

（一）学习思想

1.你喜欢学习文言文吗？（ ）

A.喜欢 B.一般 C.不喜欢

2.你认为文言文难学吗？（ ）

A.不难 B.一般 C.难

3.你学习文言文最大的障碍是什么？（ ）

A.不感兴趣

B.很难弄懂词意

C.组织语言有困难

D.要记的东西太多

4.你学习文言文的目的是什么？（ ）

A.学习并继承传统文化

B.丰富语言

C.考试需要

D.不知道

（二）学习习惯

5.你是怎样学习文言文的？（ ）

A.完全依赖老师

B.听老师讲解→参看教辅资料→完成相应的作业

C.依赖教辅资料→做相应的练习

D.预习→听老师讲解→完成相应的作业

6.学完一篇文言文，你会花足够的时间来巩固所学的知识吗？（ ）

A.会 B.不会 C.考试前突击一下

7.在日常交流和写作中，你是否运用过文言文中的句子来使自己的表达更出色？（ ）

A.经常有意识地使用

B.很少使用

C.没有使用

（三）学习方法

8.你希望老师用什么方法上文言文课？（ ）

A.老师讲解全部内容

B.学生自学、讨论后，老师解疑

C.师生互动

9.你有一套学习文言文的方法吗？

（ ）

A.有 B.没有 C.不知道

（四）学习效果

10.你了解文言文的考试题型吗？

（ ）

A.完全了解 B.了解一些 C.不了解

11.在平时的测试中，你得分最多的题型是（ ）

A.实词的意义及用法

B.虚词的意义及用法

C.句子的翻译

D.文段内容的理解

E.课外延伸

12.在平时的测试中，你丢分最高的题型是（ ）

A.实词的意义及用法

B.虚词的意义及用法

C.句子的翻译

D.文段内容的理解

E.课外延伸

调查统计结果表明，多数学生觉得学习文言文最大的障碍是弄懂文言文的句意，需要背诵的内容太多；学习习惯上以“听老师讲解→参看教辅资料→完成相应的作业”为主，课后很少复习，只是考前突击一下；学习方法上仍以教师教学为主；学习效果上，多数学生不了解考试题型，识记型的题目得分较高，理解性的题目丢分严重。由此可见，学生学习文言文有一定的困难，也缺少有效的方法。

二、提出建议，鼓励学生自觉学习

在大体了解学生学习文言文的情况后，笔者认为有必要给学生提出一些学习文言文的建议，让学生明确文言文学习的内容及考查题型，总体把握学习方向、学习目标，那么，学生课前课后的学习就能有的放矢，便于提高学习效率。学习建议如下：

（一）必备一本工具书——《古汉语常用字字典》，最好有一本辅助资料，方便自学，如《文言文全解》等。

（二）需掌握的学习内容

1.文学常识（作者、朝代、写作背景）

2.文章内容、结构

3.文言文知识梳理

①实词（以课文下面的注释为主、通假字、古今异义字词）；②虚词的意义及用法；③一词多义（含虚词）；④词类活用；⑤文中的成语、名句。

4.重点句子的翻译（含通假字、古今异义字词的句子、固定句式、主旨句等）

5.文章的主旨

6.课后练习题的理解

7.你不理解的问题

（三）明确考试题型

1.实词的解释

2.虚词的意义及用法

3.翻译句子

4.对文段内容的理解

5.由文段引发的思考等

事实证明，学习建议下发不久，不少学生都主动购买了《古汉语常用字字典》和文言文学习辅助资料，预习时借助这些资料弄懂文言文的大意，对照学习建议进行学习，预习情况良好。

三、精心备课，实施有效课堂教学策略

（一）课前对话，了解本课的学习难点

师生课前几分钟的对话，可以让教师了解不同学生的自学情况以及课文教学的难点。一般来说，一些特殊句式、虚词的意义和用法、词类活用、对课后问题的理解等是学生学习的难点。课前对话这一环节，教师要鼓励学生勇于说出自己预习时存在的困难，也要帮助学生树立学好课文的自信心。

（二）重视朗读，培养语感

钱梦龙老师在《文言文教学改革刍议》中谈到了“读”对他学生时代学习的影响：“（老师指导我们）圈点以后，总要拉长了声调领我们诵读，凡读到加密圈的词句，往往眉飞色舞，读得格外声情并茂……在这样的老师的影响下，不少同学都对古典诗文产生了浓厚的兴趣。”文言文的语言经过千锤百炼，凝练生动，特别适合朗读。如《鱼我所欲也》中有许多两两相对的句子，句式相同，语言流畅且有气势。让学生分角色朗读，一人读上句，另一人读下句，学生积极性很高，读出了节奏感，读出了美感，为下一步的学习做好了充足的准备。文言文朗读特别要注意停顿、语速、重音、语气等。在朗读前，要帮助学生弄懂字词的读音，将比较长的语句划分好节奏；在读的过程中，要指导学生根据文意恰当把握语速、重音、语气。可以用轮流读、分角色读、齐读的朗读方式，直到学生读得像现代文一样熟练流畅，使其体会到文言文语言的独特魅力。

（三）养成独立思考，互相合作的学习习惯

学生通过课前预习、朗读，基本了解了文章的大意。课堂上，教师要引导学生学会感知“言”、积累“言”，培养学习文言文的能力。钱梦龙老师曾说：“教浅近的文言文，也应该像教现代文一样，凡老师可以放手的地方，尽量放手让学生自己阅读，自己理解，老师只在关键处做些指导、点拨，着眼于培养学生的独立阅读能力。”文言文课堂上，要把多数时间交给学生，教师巡堂点拨，着重对以下方面加以指导：

1.实词。以课文的注释为主，要求学生对学习当中较难理解的词意及用法，尽量自己琢磨，自己琢磨不透再和同学讨论，讨论不出结果再请教老师。待学生弄明白之后，要求他们在相应的句子旁边标注出来，便于疏通句意。对于通假字与古今异义用法，要求学生分类整理，有配套练习和教辅资料的，可以作为学习参考。

2.虚词。对于课文中具有代表性的虚词的意义和用法，教师要板书讲透彻，最好能让学生从学过的文言文中举出例子加深理解。九年级学生面临着中考重任，文言文虚词教学应重在“之”“其”“而”“以”“于”“然”的意义和用法上。一些有争议的或比较模糊的，可以忽略，以免让学生望而生畏，失去学习文言文的自信心。如《鱼我所欲也》中“乡为身死而不受”的“而”字，由于句子前后的意思不明显，可以告诉学生只要懂得是连词即可，至于属于哪一种类型则可以忽略。学完一个单元之后，教师要做虚词专题的学法指导，并配合相应的练习加以巩固。

3.句子翻译。九年级学生的接受能力较七、八年级的强，因而，在学年初始，教师可以给学生进行文言文翻译的专题指导，结合例句交给他们方法，学生就不会觉得文言文的翻译很难了。初中文言文句子翻译的原则以直译为主，意译为辅，要求译文流畅。翻译的标准有：“信”——准确表达原文的意思；“达”——译文明白通顺，符合现代汉语的表述习惯；“雅”——语句规范，得体。翻译的方法有保留法、替换法、删除法、增补法、移位法。每教学一篇文言文，教师要引导学生把课文的难句一一弄懂，对于那些意思浅显的句子学生就能自己翻译了。

4.赏析全文。入选初中教材的文言文不多，九年级一共16篇。从内容看，有人物形象鲜明且偏重于思想品德教育的《愚公移山》《四知》《私心》《送东阳马生序》《周公诫子》等，这类文言文代表了中华民族思想文化的精髓；从语言看，有行文简明生动的《秋水》、气势磅礴的《鱼我所欲也》、娟秀委婉的《与朱元思书》、朴素自然的《浑沌之死》《呆若木鸡》等，这类文言文是学生学习写作不可多得的范文。教师要让学生通过反复朗读，反复揣摩句意，品味其中的妙处，深刻领悟其中的魅力。赏析可以分组进行，可以两两合作，可以独立思考，赏析之后学生各抒己见，不求答案统一。这一教学环节是最精彩、最有智慧的，也是培养学生文言文学习兴趣，提高文言文理解能力不可或缺的重要环节。

5.质疑。学生的学习能力是有差异的，不同的学生对文章的理解会有不同，甚至会有偏差。教师需要在课堂上留点时间给学生，请他们谈谈对文本学习的收获，还有哪些疑问，大家互相交流、解疑，教师也可以从中反馈自己的教学效果。

四、个性化的作业设计

文言文的作业内容比较多，一般有实词的解释、虚词的意义和用法、一词多义、古今异义、词类活用、句子翻译、简答题及课后感悟等。有些文言文短小精悍，语言很有特色，要求学生能背诵。在两三节课内上完一篇文言文，要学生完成所有的任务是有困难的。因此，可以让学生根据自己的需求选做练习，每次上交的作业要规定一定的量，这样可以兼顾各个层次的学生，让学生尽其所能学好文言文。

五、个别辅导，全面提高

通过批改学生的作业、周测及月考试卷，教师就会发现，一些教师认为很简单、学生完全可以掌握的知识点，仍然有学生会出错，有时甚至会错得离谱。这时候，教师要找这些学生单独了解情况。学生没有掌握文言知识或者理解课文不到位的原因有多种，有学习态度不端正的，有学习方法不科学的，有学习能力不够强的。无论哪一种情况，教师都要和颜悦色地引导学生，珍惜每一次与学生谈话的机会，密切关注他们的学习状态、作业完成情况、测试情况等。一般来说，学生受到教师的关注，他们的学习成绩都会有不同程度的提高。

综上所述，要想让文言文课堂成为教师和学生期待的教学相长的平台，提高文言文教学效果，教师首先要了解学情，因材施教，并给学生提出合理化建议和有效的方法，在教学中不断反思改进，总会找到一条有自己特色的文言文教学新路。

（责编 周翠如）