信息技术课堂教学浅议

闫翠玲

众所周知，信息技术这门学科和其他学科有着本质的不同，它不作为升学考试的必考科目，所以就不像语文、数学、英语那样被学生重视。尽管这样，作为信息技术学科的老师，不应该带着消极的心态去面对课堂、面对学生。我们应该带着满腔的爱与热情走进课堂，让我们的课堂精彩迭起，下面谈谈对当前信息技术课的几点看法。

一、走出信息技术课认识的误区。因为信息技术课的特殊性，被有些老师误认为是清闲的课堂；被学生认为是玩游戏、看电影的时间；也被一部分学生看成是别样的自习课。于是，信息技术课上乱象丛生。老师在台上打盹，学生在台下各忙各的，有玩游戏的，有看电影的，有玩QQ的，有上网的，也有做其他学科作业的。对于这个现象，老师的说法是信息技术非必考科目，学生根据自己需要应用电脑不挺好吗？事实上，这是极不负责任的行为，要知道，打游戏、上网人人都会，而信息技术知识必须要通过老师的指导和他们的亲自操作才能掌握，因此，课堂上的40分钟就显得格外重要。我们怎么能随便浪费这宝贵的学习时间呢？更何况，现代社会，不懂计算机知识相当于文盲，我们难道愿意让我们的学生成为玩游戏的高手，而不懂简单的文档处理的伪信息化人才吗？因此，我们一定要从这个误区走出来，教师要充分理解教材的编排意图，各个知识点的相互联系与衔接，只有这样，信息技术课才能变得厚重起来，才能确实为学生的终身发展打下坚实的基础。

二、尊重学生的个体差异。信息技术课上，要考察学生的学习效果如何，最重要的要考察学生的上机操作能力。由于学生的成长环境以及兴趣爱好方面的不同，计算机操作水平会存在很大的差异。对于这种差异，老师应该怀着尊重和理解的态度，分层次对学生进行指导。对于基础特别差的学生，不能歧视，不得漠不关心，应给予耐心地指导，更加提倡单个指导，从最基本的知识入手，让他们尽快进入学习状态，争取将全班学生的差距缩到最小。对于基础较好的学生，也不能放任自流，让他们在完成规定的学习任务之后，适当向更深的难度拓展，为他们的进一步发展积累知识。这就要教师在课前充分了解学生，下大力气备课，为不同学生设置不同难度的操作作业。只有这样，学生才愿意上信息技术课，才愿意接近老师，对学习也会更有信心。

三、营造和谐的课堂氛围。有不少信息技术老师苦于动手操作的课堂难把控，那么多孩子，总有不听老师指令的，这样一来，老师的组织管理就费很多时间，教学效果就可能打折扣。的确是这样的，孩子们天性爱玩，一看见电脑手就发痒痒，就想玩游戏，对他们的做法，我们应给予充分的理解，尽可能让我们的课堂充满和谐，充满情趣。如，我们可以把枯燥的知识放在前半节，趁刚上课学生的注意力较集中，赶快处理当堂知识难点，随后要进行形式多样的考核，让学生享受到成功的喜悦。大半节过去，如果时间允许，我们可以让学生玩和本节内容最接近的游戏，一来满足孩子们的好奇心，二来让他们对所学的知识加以巩固、应用，这不是一举两得的事吗？再有，当知识确实很难时，我们可以变换形式，先老师操作学生练习，接下来，让接受能力强的学生示范，大家练习，也可以以小组为单位，相互帮扶，共同完成攻坚战。这样一来，大家既尝到成功的喜悦，又感受到集体的温暖，何乐而不为呢？

四、提高教学的艺术性。有些老师会说，信息技术课，主要考察学生的动手操作能力，是技术性的课，是很严谨的知识，没有多少艺术性可讲。于是，不少老师的课上，多是呆板的演示，按部就班的操作，如果学生的思路跟得上，就和老师一起走，如果没法跟上，只能落在后面。这样的课，会有越来越多的学生失去学习兴趣。我要说的是，信息技术课和其他课一样，教师也要赋予它鲜活的生命力。比如，教师的教学语言要亲切幽默；教学动作要舒展大方；教学方法要灵活多样；教学考核要宽严有度。充满艺术性课堂是大家都愿意接受的，所以我们也要让信息技术课改变严肃的面孔，变得充满艺术性，成为学生喜欢的课堂。

总之，信息技术教师要不断汲取新的知识，适应快速发展的信息技术教学要求。只有这样，我们才能让信息技术课永葆青春，长盛不衰。