初中英语口语作业设计研究

叶玉芳

摘要：英语口语学习是一种将书本上的知识转变成为自己的知识的最实在的实践活动。英语口语作业作为学生学习英语的一个环节，在帮助初中学生克服“哑巴英语”问题中起到明显的促进作用。本文旨在探究有效的英语口语作业设计途径，具体分析如何有效设计英语口语作业以辅助并提升英语课堂教学质量，提高学生的英语口语水平。

关键词：口语作业 初中英语 作业设计

有效的英语口语作业可达到以下几个方面的功能：（1）巩固基础知识、训练基本技能。通过背诵单词、词组、句型等，使学生巩固基础知识、形成语感、提高英语的口语能力。教师则通过学生的口语作业的完成情况来检测自己的教学。（2）培养学生的学习能力。让学生参与到口语设计中来，使他们成为学习的主人。让学生在完成作业的过程中，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。（3）对学生进行情感教育。通过多彩的作业内容和形式，使学生形成科学的人生观和民族文化意识。培养学生的素养。

一、初中英语口语作业设计原则

尽管教师认为口语作业很重要，但是他们却很少去精心设计英语口语作业。有调查显示：58%的教师认为口语作业能帮助学生巩固所学知识，提高学生的口语水平。27%的教师认为通过口语作业能知道教师自己的教学有效性，只有少数教师认为口语作业能发展学生的思维，增强学生的英语交际能力、开阔学生的眼界。表明师生一致表示学生完成英语口语作业对于学生的英语学习是不可或缺的。总结以往对英语口语作业状况的数据调查显示，目前英语口语作业不能发挥其有效性主要是由以下几个方面的原因引起的：教师对初中英语口语作业的作用认识模糊；教师对英语口语作业的设计不重视；教师对英语口语作业的评价方式缺乏创新。

针对目前英语口语作业设计中普遍出现的问题，笔者结合自身教学经验总结初中英语口语作业设计的几条准则：1.主体地位与主导地位旳统一；2.尊重学生的差异性；3.作业设计要有针对性。所以，笔者认为设计口语作业时要注意培养学生的英语应用能力。努力为学生创设真实的生活情境。在评价时，要采用不同的标准，注重过程，使不同层次的学生都能在评价中获得激励。

二、初中英语口语作业设计途径

（一）独立型口语作业

独立型口语作业主要是通过自我跟读、自我朗读、自我复述的形式进行。独立型口语作业单调而乏味，怎样才能让学生有动力去完成呢？笔者认为应该在布置口语作业前就要设想好学生展示口语作业的方式，并在布置口语作业的同时告诉学生将要展示的形式。

笔者采用了很多种提高学生积极性的展示方式，展示的时间主要放在课前5分钟进行，采用的方式有以下几种： 读报纸；讲故事；唱英语歌。具体来说，读报纸可以让学生了解时事、了解民生、了解风俗人情和自然风光。故笔者安排了每周2次的读英语读报时间。内容主要来自英语学习辅导报。报纸上的内容不仅新奇有趣，而且符合学生的学习能力。講故事则要求学生们在准备讲故事前，先主动地去扫除语言障碍，训练发音吐字，训练语音、语调、停顿及态势语言，从而能提高语言的表达技巧。最后，英语歌以其优美的韵律、明快的节奏吸引着学生，加深学生对语言的理解，加速巩固所学的知识，还能使学生增强语感。

（二）小组活动型口语作业

小组活动型口语作业主要是通过学生间的合作来进行。合作练习对提高学生的英语交际能力是非常有效的。笔者在教学过程中，经常布置一些小组活动型的口语作业：

1.单词、句子接龙。单词维系着语音和语法，是语言的基本单位，它是提高学生英语语言水平的基石，如果离开了丰富的词汇量，学生是不可能学好英语的，一切必将成为无水之源，无本之木。可见，要提高学生的英语学习能力和英语水平，词汇是根本。背诵单词是枯燥的、机械的。为了提高学生背诵单词的积极性，笔者在平时的口语作业中设置了一些单词或句子的接龙游戏。案例1：在教七年级（上）的Review of units 1-6时，笔者布置了这样的口语作业：6人一组。准备好单词接龙游戏。

2.经常利用空余时间与同桌交流身边琐事。生活即学习，学习即生活。学习语言的目的就是为了更好地生活和交流。为了让学生能学以致用，笔者规定了每周一、三、五中午11： 45-12：00为英语脱口秀时间。要求学生4人一组，确定一个话题，再进行英语会话。一般情况下，学生都是自由交流，自己想说什么就说什么。有时候，也会指定一些交流内容。

3.幵展辩论赛。辩论可以“明是非，明同异，察名实，处利害”。一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。辩论有助于培养学生良好的口语，提高应变能力。辩论需要学生有相对较高的英语水平和较多的准备时间，因此这种口语作业形式一般安排在八年级和九年级。每一个月确定一个辩论主题，把全班分成两大组。确定正反两方。然后在各大组里又以4人为一小组，要求各组成员准备并发言。

（三）社会实践型口语作业

心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际，那么交流能力的形成会更快。生活是学生进行语言实践的广阔天地。教师可以仔细研究教材，联系学生的生活实际，布置一些调查讨论题。学生通过问答、调查和讨论等形式，做好记录，再向全班同学汇报调查结果，以提高他们的英语口语水平和交际合作能力。

1.有关班级、家庭内部情况的调查。班级、家庭都是学生非常熟悉的话题。让他们用所学的知识进行调查讨论，不仅能提高他们的积极性，还能使他们学以致用。如案例：在教了八年级（上）Unit 4 How do you get to school？里3a的小文章之后，笔者布置了这样的口语作业：用句型How do you get to school？询问班级同学通常都是怎样来上学的，做好记录，写出调查报告，并向全班同学汇报。

2.有关社会问题的调查。这一类型的口语作业难度较大，有些学生因为性格内向，不善交际，很少走进社会，教师要鼓励学生先克服这方面的问题。教师在安排人员时，要考虑到组员的合理搭配。还有就是做这样的作业需要花费很多的时间去完成，为了使学生能更有效地完成这一类型的作业，可以在假日再布置这样的口语作业。所以组员搭配除了能力之外，如果能把全班按家庭住址集聚地进行分配， 那么就能使他们能更方便地合作完成口语作业了。

口语作业的形式是丰富多样的，这就需要我们付出更多的精力去探索和思考。作业形式的变换要根据当时的教学内容和要求适时作出调整，不能完全采取同种模式，也不能过于注重形式花样，要把握好尺度。口语作业形式上一个细微的变化就能提高学生学习英语的热情。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]钱宇.初中英语作业设计的研究与实践[D].上海：华东师范大学，2006：34.