向生活要素材

韩海玲

与学生在一起聊天，他们总说最怕上作文课了，究其原因，就是没啥可写。写作的源泉是生活。著名作家巴金曾说过：“我最主要的一位老师是生活，中国的社会生活。我在生活中的感受使我成为作家。”写作文，一定要深入到生活中去，学会观察生活、感受生活和体验生活，到广阔的社会生活中去获得写作的源泉。

一、丰富学生生活，提高认识水平

学生的生活越充实，写作的内容就越丰富，可见丰富学生的生活是提高写作水平的关键。小学生年龄小，经历少，作为教师，应刻意组织一些活动，为孩子们提供写作素材。

1.校内活动

针对班级的实际情况，组织多种活动。每接一个班，我都要制一个学生情况一览表，记下每个学生的生日，对那些单亲家庭的孩子、学习差的孩子、在班级中威信不高的孩子，我都格外关照。班里有一个同学，母亲早亡，父亲进了监狱，他独自一人带着一个瞎眼的妹妹生活，每天除了上学，还要买菜、做饭，生活的重担过早地压在了这个孩子稚嫩的双肩上。为了使这个同学感受到集体的温暖，在他十一岁生日时，我组织全班同学给他过生日。生日会上，同学们即兴表演，赠送自己制作的小礼物，送上温馨的祝福、感人肺腑的话语，同学间的情谊为这个寒冷的冬日增添了浓浓暖意。这个生日会不仅使他感到了老师、同学们的关爱，也给全班同学提供了写作文的素材。靳冬冬同学在作文中写道：“早晨寒风凛冽，走在上学的路上，风吹到脸上像刀割一样疼。到了学校，推开教室门一看，教室里春意盎然。黑板上画着一个硕大的蛋糕，蛋糕两边，米老鼠、唐老鸭跳起了欢乐的舞蹈，天花板上挂满了漂亮的拉花，同学们个个兴高采烈。原来，今天是同学的生日！”

除此之外，我还组织学生进行各种有趣的比赛。学了《开国大典》一课中的场面描写后，我们五年级举行了一次拔河比赛，要求学生注意观察参赛队员的神态、动作，用心感受整个比赛过程的紧张、激烈，将课堂教学延伸到了课外。还有查字典比赛、古诗词诵读比赛、知识竞赛、一年一度的迎新年联欢会，班里转来新同学开个欢迎会，有同学转走再开个欢送会……诸多的活动使学生写起文章来言之有物。

2.校外活动

我经常利用节假日组织学生开展有意义的校外活动。春天来了，我带着学生到生态园放风筝，到太行山踏青；夏天到了，到小溪边看小鱼嬉戏，听青蛙歌唱；秋天到了，到林间观赏红叶，感受落叶缤纷；冬天，在雪地里堆雪人、打雪仗……蔚蓝的天空中，五彩缤纷的风筝，载着学生的理想飞向天外，太行山的四季像四幅美丽的画卷留在学生的心中，使他们更深地感受到家乡的美丽，祖国的可爱。

去年五月，我带学生们参观了中央电视台凤凰山影视城。影视城内高大雄伟的古建筑，使学生们欣赏到了我国古代悠久的历史、灿烂的文化。影视城外高楼林立，车水马龙，一派欣欣向荣的景象，使学生们感受到了社会前进的步伐。回到学校后，同学们写下了文质兼美的赞美影视城的作品。今年四月十八日，是我们班学雷锋小组定点服务对象刘奶奶的生日，刘奶奶是位孤寡老人，我便组织全班同学为刘奶奶过生日。我们买了肉馅、饺子皮，全班同学一起来到刘奶奶家的院子里，先赠送生日礼物，然后与老人合影，又有一些同学即兴表演了节目，最后，留下几位同学为刘奶奶包饺子，老人乐得合不拢嘴。学生们在作文中不仅描述了给刘奶奶过生日的热闹场面，更表现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

教师刻意组织各种各样的活动就是学生亲身感受到的材料。由于是学生亲身所见、所闻、所感，写起来便觉得有兴趣，这样就解决了学生无话可写的烦恼了。同时在各种活动中，也使学生的思想认识有了新的飞跃，文章立意有了新的高度。

二、指导学生“随笔”，提高写作水平

随笔是小学生的一种练笔方式，就是把看到、听到、经历到的，以及由此产生的感想、体会马上写下来。学生写“随笔”，可以积累素材，提高认识事物的能力，所以，我每带一个班，就要求学生随时动笔，养成写“随笔”的习惯。

1.教给学生写随笔的方法

随笔所记内容应是最近一段时间的所见所闻所感，内容可长可短，随心所欲，但必须是抒发自己的真情实感。与日记不同，随笔更随便，没有固定格式，只要准确地表达自己的意思，达到练笔的目的就行。我对学生写随笔的篇幅也没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，根据实际内容而定。随笔主要是让学生练笔，所以与指导作文有所不同。在最初阶段，我适当作了一些指导，给学生讲了一些写随笔的知识，然后放手让学生去写，对写作内容不加限制，想写什么就写什么，心里怎么想就怎么写，只要说真话就行。后来，我挑出班里一些写得好的作品，比如内容丰富、表达方式好的，在班里读，学生模仿力特强，很快写的随笔质量就上去了。

2.培养学生写随笔的兴趣

兴趣是最好的老师。随笔是反映丰富多彩的生活的，这是激发学生写作兴趣的有利条件。教师可采取多种方式，激发学生的兴趣。学生的随笔，许多都是黑板报、广播稿的好内容，因此，我在黑板报上开辟了“随笔”专栏，并组织学生向学校红领巾广播站投稿。由于中稿率高，学生写作的兴趣也很大。每次指导写作文时，我有意让学生翻阅自己的“随笔”，只要与作文相符合的题材，拿来即可用。为了便于学生长期保存，方便翻阅，我要求学生用较厚的纸写随笔，除了写随笔，还摘录优美句段、名言警句，并将书写的内容配上插图加以美化，使之成为一部自己的小作品，与同学、家长共同欣赏。在班里我每周对随笔本进行评选，前十名挂于“优秀作业栏”，供全班同学赏阅。

此外，语文课本中入选的课文大都是名篇佳作，我告诉学生，每一篇课文都是一篇很好的写作范文。学习课文时，我除了要求学生向作者学习怎样认识自然、认识社会外，更重要的是向作者学习怎样用语言来准确地表达。因此，我要求学生背诵课文中的好词佳句、精彩片段等，为写作文做好语言材料的积累工作。学生只有积累得多了，才会用，才能举一反三地用。

总之，十几年的教学生涯让我深切地体会到作文教学不应仅仅停留在课堂上，要引导学生参加丰富多彩的活动，并指导他们把自己的见闻及时写下来，激发他们热爱生活的情感，才能产生用自己的笔去赞美生活的强烈愿望。

课堂2013年第8期