体验性教学与我的成长

高凤英

没有大风大浪，没有荆棘密布，我从平凡的工作中走来，又向平凡的工作中走去，然而生活却时时向我提出挑战，令我不得不一次又一次地改变自己的想法，不得不一次又一次对过去的工作进行反思、修正，当然，其中的辛苦自不必说，我却乐在其中，乐此不疲，因为我尝到了实施体验性教学带来的巨大成功，同时我也同千百位一线教师一样在轰轰烈烈的课改中迅速成长起来。

刚工作时，我带着满腔热情和对教育事业的神圣使命感走上了讲台，我以为从此我就把会一张张稚嫩的脸带入科学的宫殿，可以轻松自如地带领他们在知识的海洋里尽情遨游，于是，我开始了准备工作，钻研教材。首先通读两遍，并按照自己的思路设计了整套教学方案，以为这么简单的知识学生一定一听就懂，甚至他们可以自学成才，所以第一学期末学生的成绩与我的预料偏差非常大，我既难过又困惑，我把全班学生的试卷进行整理，计算每个题的得分率，发现他们对于身边的物质的一些考题回答较好，而对于微观方面的考题回答漏洞百出。于是我得出一个结论，对于身边的物质学生有切身体验，容易理解，而对于微观的物质，他们在生活中闻所未闻，当时并没有模型之类可供参考，所以这些问题的解释也近于纸上谈兵，对我来说解决这些问题迫在眉睫，于是我开始寻找解决问题的最佳方案。

我认识到，体验性教学决非理论体验，而是实践体验。

如今，随着我国科研的飞速发展，科学家已经利用真空扫描隧道望远镜成功地移动硅原子，硅片上已经清晰呈现出“中国”两个字，这一切使得学生在理解微观物质上又有了一次实质性的突破，这一事实揭开了微观世界的神秘面纱，如今，对于学生来说，分子、原子——客观存在，它们鲜明、具体有如墙角摆放着的足球。我更深刻地体会到体验性教学给现代教育带来的益处是巨大的。

有人问我，体验性教学的目的是什么？我认为，体验性教学一个根本目标就是培养出既有扎实的专业知识，又具备多方面能力的人才，学、才、能、德同等重要，为什么屡屡听到我国的留学生在外学习往往陷入高分低能的困窘境地，理论成绩总是第一，可是实验操作能力却相形见绌，一方面是因为以往传统的教育观念以及学校的教学条件造成理论与实际脱节，另一方面是由于现代家庭和社会的因素，学生的活动空间越来越小，生活中的许多唾手可得的鲜明材料没有让学生去亲身体验，当然，这种能力的培养，是在他们开始接受教育的时候，教师和家长就开始有意识地培养他们，那他们以后的发展是不可估量的。

体验性教学给我们的教育注入了新鲜的血液，赋予我们新的生机与活力，它使我和学生一同成长起来。

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗第四

中学）