论初中语文教学

冯艳红

摘 要：由于学科性质不同，教学目的任务不同，学生的年龄阶段不同，教学过程的展开、进行和发展的程式也不完全一样。教学过程没有一成不变的程式，且呈现多样综合的特点。

关键词：学习动机；领会知识；运用知识

语文教学，在我看来是一个不断变化、不断改进、不断发展的教学模式。

在语文教学中，我认为最重要的，也是所有教学的前提，就是教师要学会引起学生的学习动机，只有把学生的学习动机调动起来，才能使他们的语文学习更加充满意义，更加充满效率，也让学生自己主动地去学习这门课程，达到事半功倍的效果。在我看来学习动机是推动学生学习的一种内部动力。有了这种动力，就是让学生自发地去学习，再结合教师的讲解，这样一来语文学习就不再是什么难事。其实，学习动机往往与兴趣、求知欲和责任感联系在一起。在语文教学中，我找到这样一个方法，在我的讲课中，如果我融入一些时下学生中流行的东西，学生往往就会加入我的课堂讨论中，他们的注意力也会比我一板一眼的单纯讲课本知识集中得多。都说兴趣是最好的老师，这句话就说明了，一旦学生有了兴趣去听、去看、去做一些事情，往往会比家长和教师让他们机械地去做，结果好得多。这就是在语文教学中加入一些学生感兴趣的元素，会让教学更加充满乐趣与活力，特别是会让学生更好地吸收教师所讲的知识点。求知欲和责任感需要教师在教学中不断启发，让学生在学习中充满求知欲和责任感，这样不论是对学生的学习、做人还是做事都是百利而无一害的。

语文教学中，我认为最中心的环节就是让学生领会教师所讲的知识，让学生感知并且很好地理解教材。在这其中教师就要做到，要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。教师要不断地给学生创造学习的条件，要调动出学生已有的知识经验，还要给学生具象的知识点，例如，直观教具的掩饰，通过多媒体，通过一些音乐、纪录片、史诗让学生更加具体地知道这些知识点。通过一些课堂上的讨论，分组演示，学生参与到其中，在课堂中扮演书本上的某个人物或者是上演某个事件，让学生亲自去调查、去体验，这样会让学生对知识点记忆得更加牢固。教师形象而生动的语言描述和学生再造想象以及学生自身的生活经验，这些都会对学生产生一定的影响。理解教材，让学生形成科学概念，教师要引导学生在感知的基础上，通过分析、比较、抽象概括以及归纳演绎等思维方法的加工，形成概念、原理，真正懂得语文书本上所讲的知识。在理解懂得知识后，学习过程中还有一个大难点，就是人们的记忆往往这一段时间清楚的知识，等过了记忆期学生的知识点记忆就变得模糊，甚至会忘记以前学过的，这就为教师的教学造成了很大的困扰。所以在教师的教学中，巩固知识是很重要的一个环节。通过各种各样的复习，对学习过的语文知识进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。巩固知识往往渗透在教学的全过程，并不是一个独立的环节，教师在给学生巩固知识的时候一定要注意不要只是单独地巩固旧知识，新旧结合才能更好地学习。在教学中教师的任务就是让学生学习知识，学生就是要掌握知识并且学会运用，教师在教学中要组织一系列的语文教学实践活动，引导学生。

相信在教师不断的改进教学方式中，不断与时俱进的过程中，语文教学将会大放异彩。

（作者单位 河南省濮阳市华龙区第四中学）