浅析高职建筑装饰专业《建筑力学与结构基础》的教学模式

向学敏

[摘 要]：建筑装饰工程技术专业毕业生主要从事家装设计、施工管理、家居策划，对建筑结构部分的要求不高，建筑力学与结构基础最基本的就是要培养学生的建筑安全意识，教学内容的深浅要适度，以够用实用为原则，知识面宽而不深。

[关键词]：建筑装饰 建筑力学与结构基础 思维 教学方法

《建筑力学与结构基础》对于高职建筑装饰专业的同学来说，历来都是较难学习的科目，其中力学知识抽象，结构实践性强，同时一直是高职土建类专业学生专业学习的难点。建筑装饰工程技术专业的学生与同系其他专业的学生相比，其他科目对计算的要求不高，因此学习该课显得很难得心应手。现分析下该科目对于专业的作用，探索进一步提高教学水平的途径。

一、课程作用

建筑装饰工程技术专业毕业生主要从事家装设计、施工管理、家居策划，不会直接涉及到建筑结构的设计，因此，对建筑结构部分的要求不高，主要要求了解各类民用建筑常采用的建筑结构类型，在面对客户及自己的方案设想时，对能拆不能拆、能改不能改、能加不能加、拆多少、改多少、加多少能作出准确的判断，该课的知识对于建筑装饰从业者来说，具有极其重要的作用。而力学，是学习建筑结构的基础。力学的知识不仅与结构紧密相连，还与建筑装饰构造与施工密切相关，有助于更理性地理解建筑装饰构造与施工。因此，该门课一直为本专业的必修课。

该本课最基本的就是要培养学生的建筑安全意识，能对建筑构件进行简单的力学分析，能对基本构件的承载力与材料、截面尺寸的关系有个大体的了解，对不同功能建筑空间荷载的取值方法了解。

二、教学内容安排与改革

1、调整教学内容，使其具有针对性

教学内容的深浅要适度，以够用实用为原则，知识面宽而不深。在教学安排上删减了与建筑装饰工程联系很少的力学内容，如剪切、扭转变形等。突出实用性，增加了建筑装饰工程的实例内容，如在梁、板下进行装修设计二次增加荷载的强度复核问题。采用装饰工程案例教学，与建筑装饰构造与施工有机结合，引入工程事故的分析与处理，既提高了学生的学习兴趣与成就感，又提高了学生分析问题的能力。

2、简化学习过程，使抽象概念具体化

学生个性差异很大，文科学生占了相当大的比重。针对此情况，我在教学中注意因材施教，尽量采用建筑装饰的示意图表达教学内容，用很少的课时来阐明基本理论和基本公式，只讲公式推导是建立在假设及力学计算的基础上，不对推导过程进行考查，达到“浅”的目的。所选例题的计算尽量简单易行，在于学思路，不在于进行特别精密而实际的计算。重在学习基础，并将之渗透入实际。

3、注重创新与探索能力的培养

在教学中，挑选各种简单、新颖、具代表性的习题，习题中的荷载形式考虑建筑装饰工程的多种实际，荷载的大小和形式不同，解答一道习题就可以有多种思路。课堂上让学生在黑板上书写过程及答案，并让同学点评，倡导一种互动学习法。让学生按照各自的思维解答每一道习题，并对各种方法作一个比较，鼓励大家采用简单的方法提高解题效率。

4、训练开放式思维

在授课过程中，注意与工程实际的结合，训练举一反三、包容性的开放性思维。假如，在讲解墙体高厚比验算时，引入由于装修需在墙中开洞的验算实例；加设砌体隔墙如何选择厚度，隔墙对结构又有什么样的影响；讲解简支梁与悬臂梁受弯方向不一样，因此设置钢筋的位置就不一样，从而引出不得随意改变结构局部受力特点；需强调装饰不经设计，不得改动建筑主体和承重结构的法规要求。通过对实际项目的演练与分析，将力学，结构与装修工程紧密联系在一起，在学生的思维中潜移默化地将三者融会贯通。开阔学生视野，讲到相关结构类型等对国家奥林匹克体育中心、国家体育馆、奥林匹克游泳中心、中央电视台新大楼等知名建筑进行举例，提高学生的学习兴趣。同时，要告诉学生，任何的力学计算、力学分析方法都处于一种理想假设，大家切勿钻牛角尖，而各种结构的计算方法也是处于前进发展中，但是这些都是我们目前解决问题的方法，切勿因为存在误差而予以轻视。时代在不断发展，这是我们应该具有的一种包容与开放的学习态度。

三、课程教学方法和手段的改革

课程教学方法和手段的改革目的就是要提高教与学的效率，传统的教学是一间教室、一张黑板、一支粉笔，有相当多的局限性。下面我们来探讨一下此门课该如何改革。

1、根据课程性质和内容不同的教学方法和手段的原则

《建筑力学与结构基础》课程按其性质和内容大致分为记忆类、理解类和综合类等，不同类型的课程内容采用不同的教学方法和手段。记忆类内容则可采用逆向教学法、板块式教学法；综合类的就要通过各种教学方法，达到融会贯通。

2、努力探索从传统的“粉笔+ 黑板”模式向“计算机+大屏幕+粉笔+黑板”模式进行过渡。尽可能的利用多媒体进行教学，大大增加了教师到学生传递信息量和信息种类，有助于建立从感性到理性的深入理解，加强相关技术的掌握深度。有些难以掌握、需要整堂课都反复用到的知识点可以写在黑板上，对于计算过程则可在黑板缓慢演示，加深学生的印象，同时，为现场检测学生的学习效果也应利用黑板。

3、课堂教学与现场教学、模型并用。

在课堂教学的基本模式中穿插部分现场教学内容。比如，在讲梁板结构时，带领学生到施工工地中参观梁与板中钢筋的绑扎，现场讲解梁板中受力筋与构造筋的位置与作用等，这样可以使学生更直观更透彻地了解建筑结构中的具体构造及施工方法，能够提高学生的学习热情，实现学生由被动学习向主动学习的转变。平时讲解一般的内容，也尽量结合教室建筑结构进行讲解或引申。对于一些较复杂的结构，尽量采用实体模型进行讲解。

参考文献：

[1] 陈建兰，高职《建筑力学与结构》课程改革实践[J]，职业技术教育，2011，（11）

[2] 翁梅，建筑装饰专业《建筑力学与结构》教学改革的尝试[J]，才智，2010，（04）

[3] 王怀珍，建筑装饰专业《建筑力学与结构基础》课程教学的尝试[J]，职业技术教育2003，（19）