浅谈在新课改背景下教研员如何听课评课

霍向军

[摘 要]：教师职业道德，是教师从事教育工作应该遵循的行为准则，是社会主义道德和工人阶级道德在教师职业中的具体体现。教师应该知道教师的职业道德定义。知道现今幼儿教师所出现的不足，如何提高职业道德的途径和幼儿教师职业道德规范要求。制定幼儿园教师职业道德规范，是为了以职业道德规范为标准、培养和不断提高幼儿园教师自身的道德意识、道德品质和行为习惯，以更好地培养有理想、有文化、有纪律，德、智、体、美、全面发展的社会主义新人。现今幼儿教师只有好的职业道德才能培养好下一代。

[关键词]：教师 职业道德 师德 修养

随着时代的发展，社会对教育提出了更高的要求。幼儿教育如何现代化、面向世界、面向未来，是每个幼教工作者面临的问题。学前教育是人之初的教育，学前教育的质量与教育者的观念与行为有直接的关系，从根本上说，学前教育整体水平的提高，取决于教师队伍自身素质的提高，其中，观念与行为的转变是当前提高质量的核心问题。

一、幼儿教师的职业道德

关于职业道德：每个职业都有其特殊的职业道德。如医生救死扶伤，教师教书育人，服务行业令顾客满意而归等。幼儿教师不仅仅是一个挣钱的职业，更是一个领引孩子步入社会的最初的窗口，因此，幼儿教师应遵守规范的职业道德。

学前教师的职业道德：热爱学前教育事业、爱护儿童、尊重儿童、对待教师集体和家长要互相尊重和团结、不段更新知识、提高修养。

二、幼儿教师职业道德规范要求

（一）晨间活动

幼儿集中来园时，教师应站在活动室门口，面对幼儿与家长来的方向，禁止背对幼儿和家长来的方向。

看到幼儿和家长后，面带微笑迎上去，使用“您好”、“小朋友好”等问候语，不宜面无表情，没有问候语，教师之间不直呼姓名。

主动而文明地对幼儿进行晨检，使幼儿得到一次爱抚和关心的感受。

家长离开时，提醒幼儿说“再见”。

（二）集中教育活动

（1）教育活动开始时，教师精神饱满，用简单明确、生动的语言吸引幼儿的注意力，以积极的情绪感染诱饵，禁止教师的注意力放在维持秩序上，态度生硬敌对幼儿提出要求。

（2）用鼓励的口吻，唤起幼儿参与活动的积极性，不适宜口气平淡、缺乏活力。

（3）活动进行过程中，对不举手的幼儿，应尊重其意愿，禁止“谁不举手，我就叫谁”的说法和做法。

（4）举手站起来回答问题时，回答错了或一言不发的幼儿，教师可恳切地重复一遍问题或降低问题难度，使幼儿能获得成功感。禁止说“坐下吧！听听别的小朋友怎么回答。”或“想好了再举手！”等语言。

要结合幼儿的生活经验，提出一些富有启发性的问题，避免问题过难或过易，避免提出“对不对”或“是不是”一类的问题。

有运用儿童语言进行讲解、示范，注意让每个幼儿都能看得到、听的清，不能使用成人化语言或反语。

指导、评价幼儿作品时，善于欣赏每个幼儿的作品，展示所有孩子的作品。不能按教师主观意愿评价，只选出“好作品”展示，把“不好作品”放在一边，或组织幼儿挑毛病。

尊重孩子之间的差别，不苛求所有孩子达到同一水平。

教育活动中如果出现意外情况，能灵活地应变，善于因势利导。不能固守预定计划，生硬地处理突发事件。

（5）教育活动中的小组活动能照顾到孩子的兴趣，并给与有针对性的指导。不能按教师意愿划分小组，指导也不能千篇一律。

（三）游戏活动

指导幼儿进行活动，以征求意见或商量的口吻分配角色。

幼儿游戏时，教师可以同伴的身份巡视，以参与的口吻进行指导，不能消极评价和只维持秩序。

当幼儿争抢同一角色时，请幼儿分别说说自己扮演这个角色的理由，然后根据实际情况找出解决问题的好办法。不能指责幼儿：“竟跟人学”、“看人想做什么，你就要做什么”，也不能由教师指定某幼儿承担这一角色，其他幼儿以后再轮流扮演，因为这种安排常常不能兑现。

发现幼儿因遇到困难而中断游戏时，可启发幼儿试试用别的方法，教师不宜直接告诉幼儿解决的办法，剥夺幼儿动脑筋的机会。

游戏结束后，推举幼儿代表介绍游戏区活动情况，有针对性地请个别儿童说说自己的做法，引导幼儿进行评论，鼓励进步，强化良好行为。不能引导幼儿简单地评价“谁好”“谁不好”，更不能对“不好的幼儿进行训斥、责备。

（四）生活活动

（1）当幼儿在生活或学习方面遇到困难时，用鼓励的口吻说“你能行，试一试”、“你做得挺好的不要着急，我来帮助你”不能用“你真苯”等讽刺、挖苦的语言。

（2）当幼儿出现“尿裤子”等不成熟行为时，教师应耐心安慰，背对其他小朋友处理。不能当着他人面让幼儿难堪或进行指责。

（3）当幼儿出现“撒汤”等无意过失行为时，教师应妥善的帮助幼儿，不能指责孩子。

（4）当幼儿有意出现不良行为时，要坚持正面教育，及时帮助解决，严禁体罚和变相体罚。

（5）应让中班以上的幼儿轮流做值日生，给每个幼儿表现的机会与条件，不能只让能力强的幼儿做值日生。

（6）教师要平等的对待和尊重不同种族、宗教信仰和文化背景的儿童，为不同性别的儿童提供参与所有活动的平等机会，不能歧视某些幼儿。

（7）耐心指导幼儿，自己能做的事情尽量让孩子自己做，不能包办代替。

（8）为幼儿发展合作、助人、商量或通过谈话解决交往踊跃，讨论热烈，练习板演跃跃欲试，学得轻松愉快。4.学习效果，三维目标达成，每位学生都有不同程度的进步，掌握了知识，培养了能力，把握了学习方法，养成了自主学习习惯，当堂检测效果好，形成了举一反三的能力。

三、讲究评课方法

有人评课像套公式一样，根据教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教学基本功等娓娓道来，面面俱到，泛泛而谈，给人平淡无奇之感；有人评课只盯在讲课声音大小、教态怎样、板书位置等枝节问题上，触及不到根本问题，给人肤浅无聊之感；有人评课以专家权威自居，强词夺理，一锤定音，给人专横霸道之感；有人评课只唱赞歌，对缺点视而不见、只字不提，充当老好人，给人虚假逢迎、敷衍了事之感。评课既要注重整体分析，又要注重局部分析，做到高屋建瓴，点面结合，抓住实质，找出特点，一针见血。要充分尊重教师的劳动，注重场合，把握分寸，褒贬得当，主次分明，以理服人。在与教师个别交流时，易采取民主互动的评课方式，先由执教者谈谈自己的教学设计，然后由教研员开诚布公地交换对课的看法和建议，教研员不要生搬硬套某种理想化的课堂教学模式来评议，而应根据实际情况，以商量的口吻与教师像朋友似的平等交流，理解教师的教学意图，不要自以为是，固执己见，要允许教师解释、说明，甚至申辩，允许发表不同见解，通过你来我往的交谈切磋，深入地探讨某个重要问题，真诚地帮助教师不断成长，让教师心悦诚服。在集中评课时，因有领导在场，向领导反馈听课情况一定要注意分寸，不要在大庭广众之下将教师一杆子打死，让教师名声扫地，而应以肯定教师成绩为主，对于存在不足可以用提建议的口吻指出今后努力方向，一定不要在细枝末节问题上打转，要抓住关键实质问题分析评议，讲透道理，这样学校领导教师才会觉得受益匪浅，确实对今后教学有促进作用。

听课评课是教研员的一项基本功，是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法。教研员一方面通过听评课要善于总结经验，探寻规律，掌握听评课方法要领；另一方面要潜心学习教育教学理论、学科专业知识、科学文化知识，提高个人的综合素质。这样，听课才会听出门道，评课才会颇有见地，形成自己的听评课风格。