浅谈构建初中数学高效课堂的策略

孟小娟

数学是所有科学理论成立的基础，是一门应用极其广泛的学科，也是一门基础学科。数学教育同样也是一门艺术，它不仅仅是为了让学生掌握基本的数学知识，更是给学生带来一种美学感受——理性思维之美。数学教育的主要阵地在课堂，通过教学思想的渗透并且加以引导，让学生理解知识。因此，科学教学地展开，构建初中数学高效课堂是一个值得研究的问题。高效课堂既可以减轻学生的课业负担，也可以使数学教学更具有趣味性。

一、提高数学教学的技巧

初中数学在学生的数学学习生涯中是一个承上启下的环节，教师必须在初中阶段改掉学生在小学里形成的不良习惯，引导学生养成良好的学习数学的习惯，以适应高中乃至大学更为多样化的数学学习任务。因此，构建初中数学高效课堂，需要教师提高自身的教学技巧。初中数学教师需要营造一个良好的和谐师生关系，拉近师生之间的距离，取得学生的信任，并发展和增进彼此的感情，产生学习交流的共鸣。教师需要创建气氛轻松愉快的课堂环境，改变教学技巧，努力将数学趣味化。例如可以在数学课堂上穿插一些生动的数字游戏，以及一些数学家的趣闻。在轻松娱乐的课堂氛围中传授知识，让学生印象更为深刻。

例如，在苏教版初中数学统计图的教学过程中，教师可以创设情境：让同学们观看图片（条形统计图、扇形统计图、折线统计图）来回答与之相关的问题，然后采用自主探究的方法，让学生们进行自由讨论，并总结图标的特点，教师可以引入统计图的概念。还可以进行课堂活动，例如统计班上有多少人年龄是在13岁、14岁，也可以统计班上有多少男生、女生，并让学生根据这个信息画出不同的统计图，来加深学生对统计图的认识和应用。

二、激发学生的兴趣与潜能

无论是建立数学概念还是应用公式定理，都需要学习情景的衬托。教师需要进行适当地启发，引导学生动手操作，将数学学习融入到创造性的活动中，形成良好的学习情景，激发学生对数学的兴趣。

在苏教版初中数学中，对于平行线的性质说明及应用，教师可以通过引导发现和动手探索相结合的方法来引发学生的兴趣。在教学过程中，采用多媒体手段，播放一组幻灯片，如动态的火车在铁轨上行驶的图片，滑雪过程图，以及生活中的实物图，如潜望镜，窗帘的推滑拉槽，校园里的跑道，竖条栏栅，单双杆等。

学生活动：教师配合图片对学生进行引导，让学生先辨认这些日常事物，并组织学生自由发言，在真实生活中用这些平行线物体进行过什么活动。

学生发言踊跃，回答：跑步、单双杆练习等。

教师继续提问学生思考：直线平行的条件是什么？

学生根据课本，回答：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补两直线平行。

教师肯定学生的回答，然后进行数形结合，画图探究，归纳猜想。任意画出两条平行线，画一条截线与这两条平行线相交，标出8个角，对学生进行引导，认识其相互关系。教师与学生一起进行画图、测量，利用几何画板动态展示。然后回归多媒体展示，继续对学生提问，一些物体的应用是根据平行线什么原理而产生的，例如潜望镜的观察原理中对平行线性质的利用。教师做出前部分的指导知识，将事物之间的关系处理好换成图展示在屏幕上，只留平行线相关知识。

学生根据老师给出的引导图，正确得出结论。教师自备一个潜望镜给同学们体验，并留下作业。这个案例既可以让学生了解到平行线原理，还能感受到平行线在真实生活中的应用，同时还开阔了除数学以外的物理知识。

三、构建高效课堂应避免的问题

第一，构建高效的数学课堂，应避免过分强调学生的自主学习。虽然数学教学理念已经从教师主体转移至学生主体，为学生提供更多的自由发挥的时间和空间。但是不能盲目强调自主学习，弱化教师本身职能，应该教师引导的部分一定要大胆引导，扎扎实实地引导，帮助学生释疑解难。第二，构建数学高效课堂，应避免小组讨论流于形式。小组讨论是新课标提倡的学习方式，在进行小组讨论活动时，首先应给学生足够的时间进行独立思考，让每个学生都找到自己的观点，这样才能在小组讨论中起到互相交流的效果，要充分培养学生的交流兴趣，让他们能够接受小组讨论，接受互相交流、互相吸纳的学习模式。第三，构建数学高效课堂，应该避免片面追求教学手段的多样化。不能一味地追求教学手段新奇多变，只追求手段的趣味性，而忽略了教育的最初目的——传授数学基本知识，不能够本末倒置，要在学习数学过程中进行多样化引导，而不是在多样化教学手段中学习到数学知识，要分清主次。

例如，上述平行线的性质与应用教学过程中，不能够总停留在让学生进行想象和联系实际的阶段上，需要进行一定的方向性引导思考，让学生进行分组讨论的时候，不能够让学生觉得小组讨论就是教师为了偷懒，教师也可以参与其中，可以融洽师生关系，增加学生思考的积极性。

总的来说，构建初中数学高效课堂不是一朝一夕的事情，需要教师不断探索，不断总结，通过最优的教学手段来激发学生学习数学的热情和兴趣；需要教师在教学过程中能积极投身于课堂教学改革，坚持利用新课程的理念来指导课堂教学。